Почему необходимо посещать занятия для будущих первоклассников

 
 

Шумилова Антонина Владимировна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ СОШ № 58 г. Новосибирска

 

Почему необходимо посещать занятия для будущих первоклассников

В этом учебном году у меня первый класс. Большая часть учащихся до поступления в первый класс посещали подготовительные занятия к школе. Но есть группа детей, которые не занимались в группе подготовки. Я столкнулась с тем, что дети, которые не ходили в группу, испытывают большие трудности в обучении. Они не умеют правильно держать ручку и карандаш, плохо ориентируются на странице тетради, быстро устают, не могут продолжительное время удерживать внимание, нервничают. На фотографиях представлены работы учащихся, посещавших занятия в группах и не проходивших подготовку к обучению. Потенциально дети обладают примерно одинаковыми способностями, но их работы значительно различаются.

Таким детям трудно работать в коллективе, считаться с интересами и желаниями одноклассников, они недостаточно владеют навыками общения со сверстниками и взрослыми, им трудно управлять своим поведением. Период адаптации для них проходит более сложно и длится намного дольше, в отличии от учащихся, ходивших на подготовительные занятия.

Диаграмма 1. Уровень адаптации учащихся, посещавших и не посещавших занятия групп подготовки к школе

Поэтому очень важно посещать «Школу будущих первоклассников». В процессе занятий у ребёнка развивается эмоционально-волевая сфера, коммуникативные навыки, формируются и развиваются психические функции, познавательная сфера. На занятиях дети получают возможность развить интерес к познанию, раскрыть творческие способности, научиться точно и ясно выражать свои мысли. На этих занятиях уделяется большое внимание развитию моторики мелкой мускулатуры кистей рук, согласованности движения руки и глаза, умению владеть ручкой, карандашом, кисточкой. В работе наших групп используются материалы портала «5+» издательства «Академкнига/учебник». Эти занятия ориентированы на расширение кругозора ребенка, формирование умения учиться, оценивать свои успехи.

Дети получают возможность научиться ориентироваться в пространстве и тетради, во времени, узнают единицы измерения, получают чувственный опыт, развивают глазомер. Будущие первоклассники учатся быть самостоятельными, в практической деятельности обходиться без посторонней помощи, управлять своим поведением, выдерживать школьный режим, организовывать себя на уроке. Находясь в коллективе, ребята лучше овладевают навыками общения не только со сверстниками, но и со взрослыми. У них формируется привычка и желание трудиться для себя и других.

При поступлении в первый класс такие дети не испытывают стресса. Для них это обычные условия. Они готовы к обучению. Адаптация проходит безболезненно и быстро, они легко «вживаются в роль ученика». И родители этих первоклассников так же подготовлены к новому периоду в жизни их детей.

Количество просмотров: 4435  

Добавить комментарий

441. От школы до карьеры. Возможности олимпиадного движения в развитии гибких компетенций у старшеклассников Выпуск №84-85, октябрь 2019
442. Поделки из бросового материала как метод развития творческих способностей детей младшего школьного возраста Выпуск №84-85, октябрь 2019
443. Использование компетентностного подхода в обучении химии Выпуск №84-85, октябрь 2019
444. Роль регионально-краеведческого компонента в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС Выпуск №84-85, октябрь 2019
445. Использование текстов сибирского писателя А. Черноусова для организации и проведения уроков русского языка с элементами национально-регионального компонента Выпуск №84-85, октябрь 2019
446. Регионально-краеведческий компонент в учебно-воспитательном процессе Выпуск №84-85, октябрь 2019
447. Новосибирск в задачах Выпуск №84-85, октябрь 2019
448. Регионально-краеведческий компонент в межрегиональном образовательном сетевом взаимодействии специализированных образовательных учреждений Выпуск №84-85, октябрь 2019
449. Использование национально-регионального компонента в процессе обучения математики Выпуск №84-85, октябрь 2019
450. Результат инклюзивного образования: счастливый ребёнок! ВЫПУСК №83, июнь 2019
451. Развитие логического мышления на уроках математики как основа повышения качества образовательного процесса ВЫПУСК №83, июнь 2019
452. Исследование дидактического потенциала диалогов-образцов в процессе формирования коммуникативных навыков и умений учащихся 5 класса на уроках английского языка в общеобразовательной школе (на материале английских сказок) ВЫПУСК №83, июнь 2019
453. Рискните думать самостоятельно: организация проектно-исследовательской деятельности в начальной школе ВЫПУСК №83, июнь 2019
454. Взаимосвязь современного урока литературы с другими видами искусства ВЫПУСК №83, июнь 2019
455. ЕГЭ по английскому языку. Работа с артиклями при написании личного письма ВЫПУСК №83, июнь 2019
456. «Польза и радость далёким и близким людям»: опыт организации коллективного творческого дела к юбилею Пушкина ВЫПУСК №83, июнь 2019
457. Коммуникативно-деятельностный подход обучения говорению на примере современных УМК (апробация ЭФУ) ВЫПУСК №83, июнь 2019
458. Технология создания коммуникативного пространства урока в рамках реализации проекта «Развитие восприятия на уроках литературы в аспекте эстетического дискурса» ВЫПУСК №83, июнь 2019
459. Школа и детская библиотека – пути взаимодействия ВЫПУСК №83, июнь 2019
460. Формирование основ гуманитарных знаний через изучение топонимики Академгородка ВЫПУСК №83, июнь 2019

Страницы