Формирование целостной картины мира у детей дошкольного возраста

 
 

Боровская Виктория Валерьевна,

учитель географии

высшей квалификационной категории

МКОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 
 
 

Воложанинова Виктория Андреевна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МКОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 

Формирование целостной картины мира у детей дошкольного возраста

Изучение восприятия с давних времен являлось предметом многочисленных исследований как в отечественной, так и в зарубежной психологии. Восприятие рассматривается как ведущий познавательный процесс. Он выступает первичной ступенью познания человеком окружающей действительности и лежит в основе всех других психических процессов. Ребенок каждый день сталкивается с многообразием форм, красок, свойств предметов. От того, насколько качественно и полно он воспринимает окружающий мир, зависит правильное представление о действительности, способствующее накоплению новых знаний, быстрому освоению новых видов деятельности, адаптации в новой обстановке, высокому уровню активности, успешному психическому и физическому развитию. Умственное развитие невозможно без опоры на восприятие.

Детям с ограниченными возможностями здоровья нужно гораздо более длительное время, чем нормально развивающимся сверстникам для того, чтобы узнать знакомый объект. У детей с нарушением слуха формирование целостного образа без специального коррекционного воздействия задерживается либо не происходит, что в свою очередь замедляет развитие многих навыков. Для оценки восприятия могут быть использованы следующие методики: «Путаница», «Что такое?», «Узнай предметы и назови их». В ходе выполнения заданий дошкольники могут часто отвлекаться, поэтому со стороны педагога, проводящего изучение восприятия, требуется постоянный контроль, необходимо повторение инструкции. Несмотря на помощь, дети часто выполняют задания на низком уровне.

Результаты представленных методик могут подтвердить теоретические данные о том, что у детей с нарушением слуха отмечаются недостатки в развитии целостного восприятия и сформированности качества осмысленности. Можно сделать вывод, что развивающая работа с использованием игровых методов окажется эффективной, если проводить ее на полисенсорной основе с опорой на все доступные ребенку каналы передачи сенсорного опыта.

Для развития осмысленности целого восприятия у детей с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста необходимо создать программу. В основу рекомендуем взять научные положения Л.С. Выготского, в игровой форме использовать приемы обучающего эксперимента А.В. Запорожца, идеи А.А. Катаевой, Е.А. Стребелевой. Для развития каждого вида восприятия необходимо разработать систему дидактических игр, коррекционно-развивающих упражнений. В начале можно использовать игры с реальными предметами, в которых дети под руководством начинают воспринимать свойства предметов. А затем игры с моделями предметов, где ребенок учится манипулировать этими свойствами. Это позволяет ускорить и облегчить условия обследовательских действий и перевести их с уровня осязания на уровень зрительного обследования предметов. Завершающим действием для каждого вида восприятия даются игры на зрительное различение или узнавание свойств предметов.

Предполагаемые игры открывают широкие возможности для развития и коррекции осмысленного восприятия, а также других познавательных процессов внимания, памяти, мышления, воображения. Поскольку в них ребенок не просто выполняет требования взрослого, он активно действует. В играх создается необходимая связь между практическими и умственными действиями, которая ведет к развитию ребенка. Играя, дети учатся различным приемам зрительного, осязательного, вкусового обследования, помогающим уточнять представления о свойствах и качествах предметов и явлений. Рекомендованная периодичность занятий – 2 раза, продолжительностью 20-30 минут. Занятия можно проводить как в группе, так и индивидуально. С детьми, недостаточно быстро усваивающими предполагаемый материал, задания повторяются. При подборе игр и упражнений учитываются индивидуально-психологические особенности детей. На занятиях используются различные формы работы: как беседы, практические занятия, так и творческая деятельность.

Программа позволит в доступной и интересной форме развивать и корректировать осмысленное восприятие у детей, имеющих нарушение слуха. Предполагается, что в ходе обучения по программе показатели улучшатся по всем параметрам. Систематическая, целенаправленная работа позволит добиться положительных результатов в развитии восприятия у детей.

Список используемой литературы:

1. Николаева С.Н. Как приобщить ребенка к природе: методическое пособие. – 2012.

2. Рыжова Н. А. Наш дом – природа. Программа экологического воспитания дошкольников. – № 5, 2003.

3. Саморукова Г. Г. Как знакомить дошкольников с природой. – 1978.

Количество просмотров: 2634  

Добавить комментарий

521. Математический бой. 3 класс ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
522. От части к целому. К изучению темы «Художественная деталь» на уроках литературы ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
523. Технологическая карта урока-праздника английского языка по теме «Хэллоуин» ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
524. Технологическая карта урока по обществознанию «Всеобщая декларация прав человека» ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
525. Родительское собрание в выпускной группе. Семейная гостиная на тему: «Воспитываем интерес к чтению и любовь к книге» ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
526. Урок русского языка по теме «Употребление в речи и правописание сложных слов» ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
527. План-конспект арт-терапевтического занятия «Сказка о радуге» Выпуск №59, Июнь 2015
528. Урок окружающего мира по теме «Москва златоглавая» в 3 классе Выпуск №59, Июнь 2015
529. Графическая интерпретация романа Ю. Бондарева «Горячий снег» Выпуск №59, Июнь 2015
530. Проект «Живая память поколений» Выпуск №59, Июнь 2015
531. Театр стиляг «У Карабаса-Барабаса». Сценарий выпускного праздника в детском саду Выпуск №58, Апрель 2015
532. Материалы к изучению «Повестей …Белкина…» А.С. Пушкина. Эпическое мастерство Выпуск №58, Апрель 2015
533. Проект урока английского языка в 5 классе на тему «Страны и национальности (Countriesandnationalities)» Выпуск №58, Апрель 2015
534. Пишем сочинение вместе. Опыт мастер-класса Выпуск №58, Апрель 2015
535. Разработка современного урока биологии в 9 классе по стандартам ФГОС «Вирусы» Выпуск №58, Апрель 2015
536. Материалы для изучения Маленьких трагедий А.С. Пушкина Выпуск №58, Апрель 2015
537. Сборник упражнений для изучения английского языка в начальной школе Выпуск №57, Февраль 2015
538. Открытый урок русского языка в 4 классе по теме «Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числах» Выпуск №57, Февраль 2015
539. Методическая копилка. Разработка урока по ФГОС. Литература. 5 класс. Работа по группам Выпуск №57, Февраль 2015
540. Урок литературы по технологии французских мастерских. Тема – Мотивы лирики М.Ю. Лермонтова «Он даром славы не берет…» Выпуск №57, Февраль 2015

Страницы