Один из наиболее важных вопросов современного образования – качественное усвоение программного материала всеми обучающимися. Работая в школе, я столкнулась с неусидчивыми и гиперактивными детьми, которые обладают слабо развитыми познавательными способностями, низкой мотивацией к обучению. Чтобы организовать класс и вовлечь каждого ученика в работу, мне необходимо изменить традиционные методы проведения урока. «Скажи мне – я забуду. Покажи мне – я запомню. Позволь мне сделать это – и это станет моим навсегда». Прочитав много методической литературы, я пришла к выводу, что мне нужно изменить форму обучения. Это позволит мне активизировать познавательные способности учащихся, повысить активность учащихся на уроке, способствовать росту интереса к предмету, организовать одновременно весь класс, сгруппировать детей, обладающих различными способностями и возможностями, развитию сотрудничества учителя – ученика и ученика – ученика. Если урок будет интересным для обучающихся, повысится самооценка и уверенность в себе, тем самым улучшится качество усвоения программного материала.

Коллективные, групповые и парные формы обучения построены на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога. Они соответствуют личностно-ориентированному подходу и предполагают обучение в сотрудничестве. Педагог выступает в роли организатора процесса обучения, лидера группы, создателя условий, в которых учащийся сам открывает и приобретает знания. Занятия, построенные в данном режиме, позволяют обеспечить каждому учащемуся посильное участие в решении проблемы, учащиеся активизируют и стимулируют друг друга, в результате формируются коммуникативные навыки, способность к сотрудничеству и взаимодействию, развивается критическое мышление.

Виртуальная (дистанционная / онлайн) форма обучения – этот подход к обучению обеспечивает гибкость и доступность, позволяет учащимся получать знания и навыки, не выходя из своего дома. Участники могут выбирать удобное время для обучения. Предметом обсуждения могут стать разные вопросы. В рамках онлайн обучения наставник и наставляемый могут использовать разнообразные коммуникационные инструменты. Это могут быть видеозвонки, электронные письма, чаты или специализированные платформы. Такие способы связи позволяют поддерживать постоянную связь и делиться информацией в реальном времени, что сокращает время ожидания ответа и повышает эффективность обучения.

Парная работа – обучение друг друга, передача кому-либо какие-то знания, навыки. Во время обучения в паре учащиеся выступают в разных ролях: один обучающий, другой обучаемый. Учащиеся получают возможность не только обмениваться знаниями и опытом, но и развивать навыки сотрудничества, коммуникации и решения проблем. Работая в паре, они более заинтересованы в достижении общей цели и проявляют большую ответственность за успех своей пары.

Групповая работа – форма работы, когда наставник руководит процессом и позволяет максимально раскрыть свой потенциал и активизировать познавательные способности учащихся. В рамках групповой работы акцент делается на коллективном решении проблем и поиске решений. Участники обмениваются мнениями и идеями, умениями и знаниями, а затем совместно анализируют и обсуждают их. Эта форма обучения развивает навыки сотрудничества, коммуникации и критического мышления. Такой подход способствует активной деятельности каждого ученика, что в свою очередь позволяет им лучше понимать и запоминать учебный материал.

Метод «Тень» реализация данного метода подразумевает то, что обучаемый следует за своим наставником безмолвной тенью в течение определенного периода времени. Он фиксирует свои действия, размышляет, пытается уловить суть. Данный метод базирует на изречении «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

Воркшоп («workshop» – мастерская) – обучение на примере, наблюдение обучающихся за происходящим, транслирование практических навыков в доступной аудитории форме. Упор делается на практике, благодаря чему материал хорошо усваивается. Воркшоп – это коллективный метод обучения, который подразумевает активное участие каждого учащегося. В процессе ученики общаются друг с другом, экспериментируют, делятся предположениями, дискуссируют, изучают предмет на конкретных примерах. Обучение включает в себя теорию и практику. Совместное обсуждение позволит каждому ученику повысить уровень познавательных способностей.

Квиз (от англ. quiz – викторина) – командная интеллектуальная развлекательная игра-соревнование, в ходе которого несколько участников отвечают на поставленные вопросы.

Дебаты – интеллектуальная игра, которая формирует умение отстаивать свою позицию, быть терпеливым к другим точкам зрения, учащиеся обязаны искать подтверждения своим аргументам, что способствует глубокому погружению в учебный материал и повышению интереса к обучению. Формат дебатов учит обучающихся уважительной коммуникации и умению выслушивать и понимать альтернативные точки зрения.

Таким образом, разнообразие форм обучения является важным инструментом для активизации познавательных способностей учащихся начальных классов, вносит разнообразие и интерактивность в учебный процесс, способствуя более эффективному усвоению знаний, развитию навыков и потенциала каждого ученика. Различные формы повышают мотивацию участников в решении обсуждаемых проблем, что дает эмоциональный толчок к последующей поисковой активности, побуждает их к конкретным действиям. Думаю, не может не впечатлять, что в обучении каждый успешен, каждый вносит свой вклад в общий результат работы, поэтому процесс обучения становится более осмысленным и увлекательным.

Кроме того, данные формы обучения формируют способность мыслить неординарно, по-своему видеть проблемную ситуацию, выход из нее, развивают такие черты, как умение выслушивать иную точку зрения, умение сотрудничать, вступать в партнерское общение, проявляя при этом толерантность по отношению к своим оппонентам, необходимый такт, доброжелательность к участникам процесса совместного нахождения путей взаимопонимания, поиска истины.