В настоящее время в российском образовании особое значение приобретает выявление и развитие талантов детей и молодежи. С учениками в подготовке используем сайт «Олимпиада». Сайт удобен в работе и имеет банк олимпиадных заданий с 5 по 11 классы, представлены олимпиадные задания по истории с 2005 года как городского, так и регионального уровня.

https://olimpiada.ru/activity/84/tasks

Участие в олимпиадах различного уровня является результативным средством развития личности обучающихся, так как выполнение олимпиадных заданий и написание исследовательских работ требует от участников не только углубленных знаний по предмету, но и самостоятельности. Медиапортал исторического музея https://mediashm.ru/?cat=4, а также курсы «История России в документах» https://stepik.org/course/19258/promo (для обучающихся 9-11 классов) позволят решить эту задачу.

Думаю, многие знакомы с образовательным порталом, где можно познакомиться с видеолекциями эпох истории России.

https://www.youtube.com/results?app=desktop&search_query=%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F+%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8.

На сегодняшний день большинство олимпиад ориентированы в первую очередь на учащихся выпускных классов, которые целенаправленно выбирают олимпиаду, вуз, профессию. Однако среди старшеклассников наиболее яркие результаты показывают те, кто неоднократно участвовал в интеллектуальных состязаниях. Поэтому целесообразно нацеливать талантливых обучающихся постепенно приобретать опыт участия в олимпиадном движении, начиная с 5-7 класса, выбирая рейтинговые олимпиады, предоставляющие возможность школьникам данных возрастных категорий принимать участие. Успеха на олимпиадах добиваются учащиеся, обладающие не просто обширными знаниями, а системой знаний. Систематизация знаний – сложный многосторонний процесс. Систематические знания формируются на основе усвоения понятий и фактов в определенной логической последовательности. Существует несколько способов систематизации и обобщения изученного материала. Наиболее эффективными на этапе подготовки к олимпиаде можно назвать письменные, графические организаторы. Предлагаю вашему вниманию примеры графических организаторов, которые будут полезны не только при подготовке к олимпиадам различного уровня, но и систематизации знаний для успешной сдачи государственной итоговой аттестации.

1. Установление соответствия между историческим периодом и основными событиями этого периода

2. Подробный анализ крупного исторического события

3. Сравнение исторических событий / процессов / явлений / деятельности исторических персоналий

На уроках истории в школе исторические эпохи изучаются последовательно. Например, изучение отечественной истории начинается с изучения периода становления и развития Древнерусского государства. Далее изучается следующая крупная тема – период политической раздробленности Руси и так далее. Таким образом, исторические эпохи как бы накладываются одна на другую. Другого, наиболее оптимального, способа изучения истории, наверное, не существует. Но у него есть недостатки. Зачастую за пределами школьного усвоения знаний остаются многие важные исторические процессы, которые проходят через всю историю или через несколько периодов. Между тем на олимпиадах по истории часто встречаются задания, проверяющие знание длительных исторических процессов. Поэтому при подготовке к участию в олимпиадах необходимо уделить внимание построению исторических сквозных вертикалей. Думаю, любой историк знаком с классической исторической вертикалью «Этапы закрепощения крестьян»

А если провести работу над этими историческими вертикалями?

«Развитие церкви»;

«Расширение территории Московского княжества, формирование единого государства»;

«Реформирование армии»;

«Эволюция органов исполнительной власти»;

«Эволюция органов законодательной власти»;

«Совершенствование системы судопроизводства»;

«Реформирование сельского хозяйства»;

«Реформирование финансовой системы»;

«Территориальные изменения России на протяжении её исторического развития»;

«Народные выступления в истории России»;

«Военная история России»;

«Дипломатическая история России».

В своей работе использую приём «Методический пузырь». Предлагаю рассмотреть его на примере исторического этапа «Русь Древняя». В ходе изучения материала по данной теме собирается методическая копилка, в которую постепенно вносятся изучаемые исторические источники, монографии, фильмы, презентации и т.д. Мы с ребятами определили следующие элементы – это Документы, Фильмы, Презентации, Карты, Монографии историков. Данный приём позволяет систематизировать материал, расширять знания по периоду, дополнять полезными ссылками, книгами и т.д. каждый элемент «пузыря». Такая систематизация позволяет не только подготовиться к олимпиадным заданиям, но и пользуется популярностью при подготовке к единому государственному экзамену.