Методическая тема этого учебного года в ЦРТДиЮ «Формирование свободы и активности обучающегося на занятиях», и мне хотелось бы представить наш опыт работы в данном направлении.

Одной из задач на занятиях по подготовке к обучению грамоте является обучение чтению. Успех данной деятельности зависит от того, насколько группа хорошо организована и дисциплинирована: дети должны научиться не выкрикивать с места и соблюдать ряд других правил. Старшие дошкольники чаще всего уже способны контролировать свои произвольные процессы – поведение и внимание, и мы уделяем большое значение развитию этих навыков на своих занятиях в школе раннего развития «Дорастем до неба». Известно, что дисциплина предполагает некое ограничение свободы, однако свобода и активность – это основа для формирования и поддержания интереса к чтению вообще. Данное противоречие заставляет искать компромиссы и точки соприкосновения на каждом занятии, ведь они должны быть и интересными, и эффективными.

Какие приемы мы используем для поддержания дисциплины? Хорошо работает «Раз, два, три …замри», пауза позволяет успокоиться ребенку, при этом игровая форма не дает воспринимать это как ограничение свободы. Мы играем в игры по правилам, что позволяет развивать все произвольные процессы. Ранее мы изучали данную тему и уже представляли работы и результаты нашего исследования по развитию произвольности поведения у старших дошкольников посредством игр по правилам.

Для поддержания дисциплины на занятиях мы также устанавливаем правила «Хочешь сказать, подними руку», «Говорим по очереди», «Когда педагог говорит, ребята слушают молча». В игровой деятельности правил немного больше, они направлены на создание доброжелательной, благоприятной атмосферы, сохранение порядка и сохранность игрушек.

Свобода в образовательном процессе – это, по-моему, свобода от страха ошибки. «Синдром отличника», который формируется у детей, боящихся ошибаться, убивает и активность, и свободу. Поэтому в ходе устной или письменной работы я пытаюсь ошибки принимать за мнение (где это возможно), при этом использую фразы: «Мы не боимся ошибаться», «Не ошибается только тот, кто ничего не делает», «Любую ошибку мы можем исправить» и прочие. В тетрадях мы готовим руку к письму и раскрашиваем картинки «Каким цветом раскашивать?», обычно спрашивают дети, на что я даю свободу выбора и говорю, что это твой рисунок, ты решаешь.

Введение игрушечного героя – обезьянки Анфисы помогает поддерживать интерес к чтению и звуко-буквенному анализу. А для создания ситуации успеха в конце использую фразу «Аплодисменты всем чтецам», дети с радостью включаются в процесс, и чтение приобретает положительную окраску.

Активность и свобода формируются в проектной деятельности, данный вид деятельности мы активно используем каждый год. В этом учебном году нами реализуется проект к 130-летию Новосибирска, где дети выбирают, о каком любимом месте они захотят рассказать или нарисовать его. Затем они представят свой проект, получат опыт публичных выступлений, что позволит сделать шажок к приобретению свободы от страха и стеснения. Чтение стихов со сцены и другие выступления во время наших традиционных праздников также развивают вышеупомянутые качества. В ходе предварительной работы я прошу родителей предлагать ребенку выбрать один из двух или трех вариантов стихов, считаю это полезным для развития свободы.

Занятия «Эмоциональный интеллект» в большей части нацелены на формирование свободы и активности обучающихся. Для изучения эмоций и чувств мы читаем сказки, рассказы, смотрим мультфильмы, затем высказываемся, оцениваем поступки героев с разных позиций, в ходе этой деятельности и рефлексии также формируются интересующие нас качества.

Иногда на занятиях я предлагаю одному из детей стать ведущим или учителем и провести игру или дать группе задание. Например, на «Формировании математических представлений» играем так: «Какое число покажу, столько раз вы топните левой ногой/цокните языком/моргнете правым глазом» и прочее.

Ведущая деятельность у дошкольников игровая, и конечно, в ходе игровой деятельности ребенок проявляет активность и свободу выбора по развертыванию сюжета игры, подбору партнеров по игре. В ходе игры дети учатся взаимодействию, конструктивному общению и умению прислушиваться к мнению другого, уважению к свободе выбора сверстника. Радует, что все чаще дети проявляют инициативу и выбирают игру в театр с куклами Би-Ба-Бо, актеры самостоятельно распределяют роли и придумывают сюжет, а зрители с интересом смотрят.

Хочется надеяться, что таким образом нам удается на занятиях и дисциплину поддерживать, и формировать свободу и активность наших воспитанников.