Наставничество как стратегический ресурс повышения качества образования

 
 

Алферова Елена Львовна,

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

МБУДО «ДДТ «Кировский» г. Новосибирска

 

Наставничество как стратегический ресурс повышения качества образования

– Елена Львовна, вот хороший конкурс, как раз для вас, для наставника!

– Давайте почитаем положение. Что там нужно представить на рассмотрение жюри?

Так начинался мой разговор с молодыми педагогами нашего Дома творчества.

Я внимательно прочитала требования к предоставляемым материалам от педагога и поняла, что с первыми двумя я справлюсь самостоятельно, а вот с подготовкой остальных мне не хватает технических знаний и умений.

– Да, я согласна участвовать, но мне нужна будет ваша помощь. Я не всё смогу сделать сама, например, снять видео.

– Да, конечно, мы вам с удовольствием поможем. Вы же нам тоже когда-то здорово помогли, когда нам это было нужно.

Так и началась наша самая настоящая дружба – педагога с опытом работы в образовании и команды молодых, увлечённых своим делом педагогов.

Сейчас я понимаю, что наставничество – это взаимно обогащающий процесс, развивающий обе стороны общения. За время прохождения конкурсных испытаний мы стали эффективной командой, где каждый педагог вносит в процесс создания образовательного продукта (видео, мастер-класс, публичное выступление и т.п.) частичку своего опыта, своих знаний, креатива. И всё это происходит в такой доброй, доверительной атмосфере. Атмосфере сотрудничества, сотворчества. И хочется продолжать эту дружбу.

В моём случае, я, как мастер своего дела, сумела не только поделиться с молодыми педагогами своим опытом, но и сама научилась очень многому. Исчез страх перед технологическими новинками – молодые педагоги мне показали, что это несложно и легко можно освоить. Я сама стала более уверенно использовать новые технологии в образовании, так как точно знаю, что у меня есть такая мощная и креативная поддержка, как наши молодые педагоги. И эта поддержка не где-то там, а вот они – рядом. Уже такие близкие и родные. Мы – эффективная команда!

Когда ко мне приходят за советом педагоги, со стажем или молодые, я стараюсь терпеливо доносить какую-либо информацию. Я помню, как мне самой нелегко было порой вникнуть в суть нового дела. Стараюсь доносить информацию разными способами, пока педагог не воскликнет радостно: «Я понял! Дальше – я сам!».

И на своих занятиях я также создаю атмосферу наставничества среди ребят. Известно, что у всех людей разная скорость обработки и усвоения информации. Вот и ребята все разные. Кто-то уже понял, как находить лишний предмет или недостающий, а кому-то нужно объяснять весь алгоритм поиска несколько раз. Я не всегда успеваю подойти ко всем детям вовремя. Тогда я прошу того ребёнка, кто уже хорошо владеет этим навыком, объяснить другому, как это надо делать. Я уточняю, что не нужно говорить готовый ответ, а объяснить так, чтобы другой ребёнок сам догадался, сделал сам своё открытие.

Здесь я извлекаю не одну выгоду. Ребёнок, который объясняет, закрепляет этот материал ещё раз. Он на своём опыте ощущает, как непросто бывает педагогу доносить информацию до них. Начинает понимать педагогов, ценить их труд и может объяснить ценность этого труда другим детям. А я, как педагог, часто открываю для себя новые способы объяснения материала, которые «подслушала» у ребят. Это бывает до гениальности просто! И я искренне благодарю их за это. Ведь если человек пока ещё маленький, это не значит, что у него нечему поучиться. А ещё я ребят прошу не зазнаваться, если у них на моих занятиях получается всё делать быстро и лучше остальных. Объясняю, что люди все разные. Что у одного получается лучше всего делать вкусные торты, у другого – чинить автомобили, третий умеет лечить болезни и т.д. Лучше не возноситься над другими, а дружить и быть полезными друг другу.

Количество просмотров: 4138  

Добавить комментарий

41. Создание привлекательного визуального контента для успешного онлайн-присутствия образовательного учреждения ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
42. Проектирование современного учебного занятия ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
43. Нескучный урок для детей дошкольного и младшего школьного возраста ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
44. Развитие творческого мышления у детей подросткового возраста в процессе работы над иллюстрацией в дополнительном образовании ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
45. От задумки до подведения итогов разработки коллективного творческого дела на примере этапной игры «Тайны зелёной планеты» с вожатыми творческого объединения «Галактика» ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
46. Ренессанс интереса к шахматам ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
47. Спортивный туризм как средство развития общей выносливости у обучающихся 12-15 лет ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
48. О роли детского коллектива в успешности обучения ребенка в Детской школе искусств ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
49. Разработка методики стретчинга для спортсменов по спортивной аэробике ВЫПУСК № 112, апрель 2024
50. Формирование уверенности в себе через развитие коммуникативных способностей детей в условиях дополнительного образования ВЫПУСК № 112, апрель 2024
51. Влияние детско-родительских отношений на творческую деятельность ребенка ВЫПУСК № 112, апрель 2024
52. Формирование сценического самочувствия при работе с детьми ВЫПУСК № 112, апрель 2024
53. Родитель, ребенок, педагог. Эффективное партнерство ВЫПУСК № 112, апрель 2024
54. Метод примера в объединении по техническому творчеству ВЫПУСК № 112, апрель 2024
55. Проектирование традиций в творческом объединении «Юный модельер» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
56. Роль эмоционального интеллекта в развитии способностей и успешности младшего школьника в условиях дополнительного образования ВЫПУСК № 112, апрель 2024
57. Игровые методики для развития памяти у школьников на уроках сольфеджио и музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК № 112, апрель 2024
58. Взаимодействие с социальными партнерами как способ повышения качества образования в структурном подразделении «Центр» МБУДО «ЦВР «Пашинский» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
59. Опыт работы с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности в инклюзивной группе ВЫПУСК № 112, апрель 2024
60. Роль фольклора в социализации детей-мигрантов ВЫПУСК № 112, апрель 2024

Страницы