Развитие навыков сотрудничества между детьми на уроках в Детской школе искусств

 
 

Сараева Светлана Валерьевна,

кандидат искусствоведения,

преподаватель высшей квалификационной категории

МБУДО Детская школа искусств № 11 г. Новосибирска

 

Развитие навыков сотрудничества между детьми на уроках в Детской школе искусств

Одной из важнейших составляющих образовательного процесса является система формирования учебного сотрудничества детей внутри их коллектива. Не всегда преподаватели используют этот ценнейший ресурс. Но при умелом использовании он может значительно оптимизировать обучение детей. Начиная с групп дошкольников, я отмечаю, с каким энтузиазмом они откликаются на мою просьбу «побыть учителем»: показать какое-то хорошо знакомое всем упражнение, а в более старших группах проверить у других уже сделанное ими задание. Ведь детям так важно почувствовать себя значимыми!

Иногда я говорю, что те из них, кто наиболее быстро и правильно сделает данное им задание, могут проверить и объяснить то, что непонятно, остальным. Эффект от этого виден сразу. Детям очень интересно почувствовать себя в роли учителя. Ребята начинают более серьезно и ответственно относиться к заданиям, стараются сделать все качественно и быстро. «Просыпаются» и активизируются даже те, кто раньше делал все позже остальных. Конечно, использовать такую форму нужно в разумных пропорциях, чтобы она не «приелась» детям, или видоизменять ее.

Сотрудничество между детьми может реализовываться и во внеурочное время, например, на переменах. Так, они с удовольствием принимают роль «старших дежурных», которые контролируют порядок на перемене. Обычно я назначаю 2-3 человека, и, как правило, это полностью решает проблему беспорядка на перемене. Ответственность и стремление к дисциплине сразу становится видно.

Мы разговариваем и обсуждаем с детьми пользу сотрудничества. Я прошу их обращаться друг к другу за помощью, если меня нет рядом. Когда они объясняют тему друг другу – то сами лучше понимают ее.

И конечно, важно то, что такая система взаимопомощи и сотрудничества способствует развитию эмоционального интеллекта и социальных навыков детей. Когда ребята берут на себя роль наставников, они учатся быть более ответственными, эмпатичными и умеют лучше приспосабливаться к нуждам других людей. Это создает важную социальную связь между учениками, способствует укреплению детского коллектива в целом. Формирование доверительных отношений в рамках школьного сообщества имеет огромное значение для оптимизации образовательного процесса. Когда ученики видят, что одноклассники и старшие товарищи готовы помогать им и поддерживать их, это создает обстановку взаимовыручки и понимания, что в свою очередь способствует общему успеху всех учащихся.

Методы применения сотрудничества среди школьников включают в себя организацию специальных программ, проведение совместных мероприятий, а также создание условий для межличностного взаимодействия между младшими и старшими учениками. Очень важно в этом аспекте участие в конкурсах, фестивалях в рамках команды, коллектива.

Это помогает стимулировать дружеские отношения, способствует формированию лидерских качеств у ребят и укрепляет чувство принадлежности к школьному коллективу.

В целом, сотрудничество школьников не только способствует их развитию, но также вносит позитивный вклад в атмосферу внутри школы. Создание устойчивой культуры доверия и поддержки важно как для академического, так и для социального роста каждого ученика. Распространение сотрудничества среди младших школьников может быть ключевым фактором в формировании здоровой и поддерживающей среды обучения для всех учащихся. Взаимопомощь среди школьников является мощным инструментом для развития их учебных навыков и прививания ценностей сотрудничества. Когда ученики учатся помогать друг другу, обмениваться знаниями и поддерживать своих одноклассников, они осознают важность коллективной работы и учатся эффективно взаимодействовать в учебной среде. В музыкальной школе это реализовывается в том числе и на уроках ансамбля, когда дети учатся играть вместе, слушать друг друга, подстраиваться друг к другу, создавая оптимальное творческое решение.

Итак, сотрудничество и взаимопомощь способствуют обогащению образовательного опыта школьников. Возможность обсуждать учебные материалы, объяснять друг другу трудные темы и решать проблемы в группах помогает учащимся более глубоко понимать учебный материал. Это также способствует развитию коммуникативных навыков, дружеских отношений, толерантности и уважения к мнению других. Все это содействует формированию дружественной и поддерживающей образовательной среды. Когда ученики учатся сотрудничать, это создает обстановку доверия, взаимопонимания и укрепляет взаимосвязи между ними и их преподавателями. Методы поощрения взаимопомощи включают в себя организацию групповых проектов, активности совместного решения учебных задач и проведение взаимопомощи в рамках учебного процесса. Это помогает стимулировать взаимное сотрудничество, что положительно сказывается на успехах учеников и атмосфере в классе.

Таким образом, сотрудничество в учебе среди школьников не просто способствует их учебному прогрессу, но также внедряет ценные уроки взаимодействия и социальной ответственности. Создание культуры взаимопомощи является ключевым фактором для формирования здоровой и поддерживающей среды обучения, что имеет неоценимое значение для дальнейшего развития каждого ученика.

Использованная литература

1. Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство. – Ленинград: Музыка, 1974. – 335 с.

2. Гин А. Приемы педагогической техники. Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. – М.: Вита-пресс, 2001. – 88 с.

3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. // В.В. Давыдов. - М.: ИНТОР, 1996 – 544с.

4. Кирнарская Д. Музыкальные способности: [уч. пособие]. М.: Таланты-XXI в., 2004. – 493 с.

5. Петрушин В. Музыкальная психология: [уч. пособие для вузов]. Москва, Трикста: Акад. проект, 2008. – 398 с.

Количество просмотров: 3193  

Добавить комментарий

581. Реализация профориентированных программ в Доме детского творчества «Первомайский» Выпуск №58, Апрель 2015
582. Дистанционное обучение в дополнительном образовании детей Выпуск №57, Февраль 2015
583. Подвижные игры в культуре физического воспитания детей школьного возраста Выпуск №57, Февраль 2015
584. Творческое взаимодействие учащихся и родителей в хореографическом коллективе Выпуск №57, Февраль 2015
585. Новые варианты использования музыкальной составляющей на занятиях изобразительным творчеством с детьми дошкольного и младшего школьного возраста Выпуск №57, Февраль 2015
586. Формирование эстетических потребностей обучающихся посредством воздействия музыкального искусства Выпуск №57, Февраль 2015
587. Инновационные процессы в образовательной деятельности Выпуск №57, Февраль 2015
588. Инновации в образовании: опыт, проблемы, возможности Выпуск №57, Февраль 2015
589. Районные межведомственные педагогические чтения как ресурс профессионального развития педагога Выпуск №57, Февраль 2015
590. Создание условий для формирования сценического образа юного вокалиста Выпуск №56, Декабрь 2014
591. Здоровьесбережение на занятиях в студии «Ручное вязание» Выпуск №56, Декабрь 2014
592. Формирование ключевых компетенций обучающихся средствами фестивально-конкурсной деятельности Выпуск №56, Декабрь 2014
593. Культурное наследие великого Пушкина… Выпуск №56, Декабрь 2014
594. «Мы идём в театр!» Выпуск №56, Декабрь 2014
595. Экологическая культура в образовании дошкольников Выпуск №56, Декабрь 2014
596. Патриотическое воспитание через репертуар вокального ансамбля Выпуск №56, Декабрь 2014
597. Музыка – гармония жизни Выпуск №56, Декабрь 2014
598. Танцевальное искусство как средство развития творческого потенциала ребёнка Выпуск №56, Декабрь 2014
599. Музыкальный лекторий – прошлое и настоящее Выпуск №56, Декабрь 2014
600. Сотрудничество Вокально-хоровой студии «Радость» Дома детского творчества им. В. Дубинина с учреждениями культуры города Новосибирска Выпуск №56, Декабрь 2014

Страницы