В рамках реализации ФГОС приоритетная цель современного школьного образования – развитие способности обучающихся самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, то есть формирование умения учиться. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы УУД. Считаю, что как раз игровые технологии позволяют в естественной и непринужденной атмосфере формировать личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД. Выбранный игровой метод в сфере физического воспитания отражает соответствующие особенности игры (организация деятельности занимающихся, руководство игрой, общая нагрузка урока, её место среди других упражнений и учебных заданий, уровень трудности игры, принцип от простого к сложному, возрастные и индивидуальные особенности). При проведении игр учитель должен ставить перед собой следующие задачи: опираться на достижения предыдущего возраста; стремиться мобилизовать потенциальные возможности конкретного возраста; подготовить почву для последующего уровня физической подготовленности обучающихся; ориентироваться на зону ближайшего развития мотивов к учебной деятельности; уважение к личности ребёнка, не убить интерес к работе, стремиться развивать его.

В ходе проведения подвижных игр ведётся наблюдение за участниками игры, что помогает более грамотно организовывать рефлексию по ее окончанию и определять степень сформированности УУД, провести анализ эффективности использования именно этих игр. Важно организовано закончить игру: объявить результаты, отметить положительные и отрицательные стороны, подвести итоги с привлечением самих участников – это способствует воспитанию у обучающихся умений оценивать свои действия, действия товарищей, выявлять причины побед и поражений.

Для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса необходимо использовать и постоянно совершенствовать различные педагогические технологии, методы, приёмы и способы физического воспитания. Считаю, что задачи формирования гармоничной личности, заявленные в ФГОС, позволяет решать игровая деятельность как наиболее продуктивное направление в современной методике физического воспитания для всех возрастов.

Применение на уроках физической культуры подвижных и спортивных игр позволяет раскрыть способности каждого обучающегося, дает возможность почувствовать себя успешным. Благодаря игре, обучающиеся развиваются интеллектуально (наблюдательность, логическое мышление, сообразительность, память), лучше узнают друг друга, учатся коммуницировать, вырабатывают навыки коллективизма, управляют собственным поведением и эмоциональным состоянием, закаляются в морально-волевых и гражданских качествах: смелости, честности, порядочности, преодолении себя, ответственности, взаимовыручки.

Подвижные игры благотворно влияют на развитие организма школьников, содействуют укреплению костно-мышечного аппарата и здоровья в целом, оттачивают важные физические качества: ловкость, быстроту реакции, общую и силовую выносливость.

Если на уроке решается задача развития силы, то в него включаются вспомогательные игры, связанные с кратковременными скоростно-силовыми напряжениями, разнообразными формами преодоления мышечного сопротивления противника в непосредственном соприкосновении с ним (перетягивание, сталкивание, удержание, выталкивание), различными двигательными операциями с доступными отягощениями (бег, прыжки, метания на дальность, их перемещения в пространстве, передачи партнерам по команде).

Для развития быстроты подбираются игры, требующие мгновенных ответных реакций на зрительные, звуковые, тактильные сигналы, упражнения с внезапными остановками, стремительными рывками, мгновенными задержками, бегом на короткие расстояния в кратчайший срок и другими двигательными действиями, направленными на осознанное и целеустремленное опережение соперника.

Для развития ловкости используются игры, требующие точной координации движений и быстрого согласования своих действий с партнерами по команде, обладания определенной физической сноровкой и тактической изворотливостью, умения своевременно и результативно использовать те редкие благоприятные моменты и ситуации, которые непредсказуемо складываются в условиях бескомпромиссного психофизического соперничества.

Для развития выносливости применяю игры, связанные с заведомо большой затратой сил и энергии, с частыми повторами составных двигательных операций или с продолжительной непрерывной двигательной деятельностью, обусловленной правилами применяемой игры.

Игровые технологии в школе являются незаменимым средством решения комплекса взаимосвязанных задач воспитания личности обучающегося, развития его разнообразных двигательных способностей и совершенствования умений. Они направлены на развитие творчества, воображения, воспитания инициативности, самостоятельности действий, выработку умения выполнять правила общественного порядка. Достижение этих задач в большей мере зависит от умелой организации и соблюдения методических требований к проведению игр, нежели к их содержанию. Подвижные игры – это тот вид деятельности, которому обучающийся научается и самостоятельно активно пользуется в повседневной жизни. Они имеют большое значение в воспитании сознательной дисциплины у обучающихся, которая является непременным условием каждой коллективной игры.

Многообразие двигательных действий, входящих в состав подвижных игр, оказывает комплексное воздействие на совершенствование координационных способностей (способностей к реакции, ориентированию в пространстве и во времени, перестроению двигательных действий, скоростных и скоростно-силовых способностей). Играя в планомерно подобранные учителем подвижные игры, занимающиеся естественно и непринужденно учатся быстрее бегать, высоко и далеко прыгать, метко попадать в цель, дальше бросать мяч, ловко и результативно действовать в командных состязаниях. Порождаемые игрой положительные эмоции возбуждают у ее участников страстное желание подвергнуть проверке в условиях максимального напряжения свои физические и психические возможности, и при этом обучающиеся не чувствуют усталости даже при значительно повышенных объемах работы.

С целью выявления степени влияния проведения подвижно-развивающих игр на развитие физических качеств на протяжении трех лет проводилась диагностика на базе МБОУ СОШ № 184 с обучающимися 5-11 классов (на основе методического пособия Лапицкой Е.М., Левушкина С.П., Ляха В.И., Сонькина В.Д. «Определение физического развития и двигательной подготовленности обучающихся общеобразовательных организаций: методическое пособие – Москва: ИВФ РАО, 2021 г»).

Методика включала следующие разделы исследования: координация и гибкость; сила и выносливость; равновесие, ловкость; скорость; овладение подвижными играми с правилами.

В 2021-2022 учебном году согласно мониторингу уровня развития физических качеств было выявлено следующее: высокий уровень развития физических качеств – 15 %; средний уровень развития физических качеств – 55 %; низкий уровень развития физических качеств – 30 %.

В 2022-2023 учебном году согласно мониторингу уровня физического развития начальных классов было выявлено следующее: высокий уровень развития физических качеств – 20 %; средний уровень развития физических качеств – 55 %; низкий уровень развития физических качеств – 25 %.

В 2023-2024 учебном году согласно мониторингу уровня физического развития начальных классов было выявлено следующее: высокий уровень развития физических качеств – 25 %; средний уровень развития физических качеств – 55 %; низкий уровень развития физических качеств – 20 %.

Результаты мониторингов, проведенных в 2021-2024 учебных годах, показывают, что большинство обучающихся имеет средний уровень физического развития. За 3 года наблюдается рост высокого уровня развития физических качеств в среднем на 5 %, уменьшение количества обучающихся с низким уровнем развития физических качеств.

Результатом широкого применения игровых технологий на уроках физкультуры стало изменение отношения к предмету. Обучающиеся всех возрастов, в работе с которыми регулярно использовались подвижные игры,  посещают уроки физкультуры регулярно и с удовольствием, также умеют самостоятельно подбирать и проводить их с товарищами в свободное время. Показателем успешности применения игр на уроках стали высокие результаты в районных и городских соревнованиях, на протяжении многих лет команды школы занимают призовые места.

Для успешного развития физических качеств, формирования навыков и умений в выполнении физических упражнений, активизации и совершенствовании основных психических процессов, лежащих в основе двигательной активности школьников, необходимо как можно шире применять подвижные и спортивные игры, учитывая, что каждому возрасту соответствует свой набор игр.

Можно сделать вывод, что одним из потенциальных средств повышения физической подготовки обучающихся считается использование подвижных и спортивных игр в образовательном процессе. Игры оказывают большое воздействие на формирование личности школьников, улучшают физическое развитие детей, благотворно воздействуют на нервную систему и укрепляют здоровье.

Список литературы

1. Билобрицкий В.А. Применение игрового метода на уроках физической культуры // Современные научные исследования и инновации. 2022. № 8 [Электронный ресурс]. URL: https://web.snauka.ru/issues/2022/08/98778 (дата обращения: 13.03.2024).

2. Курамшин Ю.Ф. Методы обучения двигательным действиям и развития физических качеств. – Л., 2021.

3. Лапицкая Е.М., Левушкин, С.П., Лях, В.И., Сонькин, В.Д. Определение физического развития и двигательной подготовленности обучающихся общеобразовательных организаций: методическое пособие. – Москва: ИВФ РАО, 2021.

4. Литвинов Е.И., Любомирский Л.Е., Мейксон Г.Б. Как стать сильным и выносливым. – Москва, 2010.

5. Мороз Р.П. Стать сильным. – Москва, 2021.

6. Небывайло Г. Н. Подвижные игры и элементы спортивных игр как основа формирования личности и развития двигательных умений и навыков обучающихся начальной школы / Г. Н. Небывайло. Текст: непосредственный // Школьная педагогика. 2016. № 2 (5). С. 30-32. URL: https://moluch.ru/th/2/archive/27/775/.