Технология проектной деятельности в работе с детьми младшего дошкольного возраста

 
 

Шестак Оксана Анатольевна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МБОУ СОШ № 15 г. Новосибирска

 

Технология проектной деятельности в работе с детьми младшего дошкольного возраста

Применение методики проектной работы в дошкольной образовательной организации тесно связано с современными трендами и изменениями в обществе, такими как гуманизация обучения, развитие проблемных и развивающих занятий, педагогика сотрудничества и личностно-ориентированный подход к воспитанию ребенка.

Метод проектирования используется в качестве дидактического средства для организации познавательной и творческой деятельности ребенка, формирования определенных личностных характеристик. С помощью метода проектов достигается главная цель образования – формирование личности ребенка путем непрерывной трансформации его умений и навыков.

При помощи метода проектирования ребенок самостоятельно накапливает опыт, который и становится движущей силой для дальнейшего интеллектуального и социального развития. Обучение превращается в исследование, в использование знаний в деятельности, результаты которой по-настоящему интересуют ребенка.

Применение метода проектирования необходимо начинать в работе с детьми младшего дошкольного возраста. Это будет способствовать определению задач обучения на ранних этапах развития личности ребенка, формированию предпосылок учебно-исследовательских навыков и навыков в зависимости от основных линий развития.

Основные задачи реализации технологии проектной деятельности:

– пробудить в ребёнке интерес к предложенной деятельности;

– приобщение ребёнка к процессу познания;

– формирование различных представлений;

– привлечение к воспроизводству образцов с использованием различных вариантов;

– побуждает к совместным поискам, экспериментам.

Проектная деятельность способствует повышению уровня психического развития:

– формирование эмоционального интереса;

– знакомство с предметом и формирование навыков действий с ним;

– развитие мышления и воображения;

– речевое развитие.

Формирование проектных и исследовательских навыков у детей предусматривает:

– осознание и принятие поставленной цели;

– освоение различных способов решения задач;

– развитие умения предвосхищать результат на основе своего прошлого опыта;

– поиск различных способов достижения целей.

Использование методики проектирования в работе также позволяет сформировать предпосылки для учебного и учебного процесса.

В физическом развитии проектная деятельность способствует:

– стимулированию естественных процессов развития двигательного потенциала и качества;

– формированию осознания необходимости заботиться о своем здоровье. (проекты: «Спорт малышам», «Неделя здоровья», «Папа, мама, я – здоровая семья», «Мяч в жизни ребёнка»).

В познавательном развитии проектная деятельность позволяет достигнуть следующее:

– расширение и развитие представлений о окружающем мире;

– расширение и качественное изменение способов ориентации в окружающей среде;

– сознательное использование сенсорных чувств и решения актуальных проблем (проекты: «Покормите птиц зимой», «Мини-музей пуговицы», «Эти забавные животные», «Наши питомцы»).

По линии художественно-эстетического развития методами проектов мы достигаем:

– развитие эмоционального и ценностного отношения к искусству и образам искусства;

– освоение художественной деятельности в комплексных проектах (Творческие проекты: «Мир театра», «Любимая игрушка», «В гостях у сказки»).

Социально-коммуникативное развитие:

– развитие самопознания и положительной самооценки;

– овладение способами ситуативно-личностного общения;

– повышение уровня коммуникативной компетентности (индивидуальный проект «Я и моя семья», групповые творческие проекты: «Генеалогическое древо», «Сказки о любви»).

Проекты реализуются в течение нескольких дней или недель (краткая и средняя продолжительность) и могут быть реализованы как внутри одного сообщества, объединены несколькими группами или охватывать весь детский сад.

Таким образом, совместная работа по реализации проектов участниками учебного процесса предусматривается в разных комбинациях:

– совместная работа воспитателя с ребенком;

– совместная работа с детьми;

– совместная работа с детьми и родителями.

Продуктом проекта для детей может быть рисунок, поделка, аппликация, альбом с творческим заданием, доклад, концерт, развлечение и т.д.

Таким образом, использование в образовательном процессе технологии проектной деятельности позволяет реализовать личностно ориентированные, компетентные и развивающие подходы к воспитанию и обучению.

Использование технологии педагогических проектов в работе педагогов дошкольного образования позволяет:

1. Повысить их профессиональный уровень, степень вовлеченности в работу, формировать единство педагогического коллектива.

2. Формировать профессиональное взаимодействие с дошкольниками, основанное на:

– субъектном отношении педагога к ребёнку;

– индивидуальном подходе, учёте зон ближайшего развития ребёнка;

– мотивационном подходе;

– доброжелательном отношении к ребёнку.

3. Развивать систему эффективного взаимодействия между образовательными процессами, дети участвуют в проекте родителей и общаются с педагогом, а в проекте педагогического проектирования общаются со всеми участниками образовательных пространств детского сада.

4. Создавать продукты, которые могут быть представлены социуму, увеличивает уровень оригинальности, социальной важности, что позволяет повысить эффективность работы детского сада.

Список используемых источников:

1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

2. Сыпченко Е.А. Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155.

Количество просмотров: 2788  

Добавить комментарий

421. Использование дидактического пособия «Развивающая предметно-пространственная среда в профориентационной работе ДОО» ВЫПУСК №89, июнь 2020
422. Метод проектов как эффективная форма организации исследовательской деятельности в ДОУ ВЫПУСК №89, июнь 2020
423. Дидактическая игра как средство развития представлений о живой природе у детей 4-5 лет ВЫПУСК №89, июнь 2020
424. «Никто не забыт, ничто не забыто»: патриотическое воспитание дошкольников ВЫПУСК №89, июнь 2020
425. Модель организации развивающей предметно-пространственной среды в комбинированной разновозрастной группе детского сада ВЫПУСК №89, июнь 2020
426. Психологический климат в ДОУ: проблемы и способы их решения ВЫПУСК №89, июнь 2020
427. Реализация образовательной программы дошкольного образования с использованием информационно-коммуникационных технологий ВЫПУСК №89, июнь 2020
428. Опыт организации детского экологического проекта «Божья коровка» ВЫПУСК №89, июнь 2020
429. Двигательная активность. Ее влияние на здоровье и формирование правильной осанки у дошкольников ВЫПУСК №89, июнь 2020
430. Современные технологии в реализации национального проекта «Образование» ВЫПУСК №89, июнь 2020
431. Дидактическое пособие по речевому развитию «Давай расскажем сказку» ВЫПУСК №88, апрель 2020
432. Деятельность методического объединения педагогов в формате функционирования интерактивной методической работы в ДОУ ВЫПУСК №89, июнь 2020
433. Повышение качества дошкольного образования средствами дистанционного обучения дошкольников ВЫПУСК №89, июнь 2020
434. Акция в ДОУ «Дарю цветок в семью» как способ формирования экологической воспитанности дошкольников ВЫПУСК №88, апрель 2020
435. Организация речевого развития дошкольников с ОВЗ через использование технологии друдлов ВЫПУСК №88, апрель 2020
436. «Я пожарным стать хочу, пусть меня научат!» ВЫПУСК №88, апрель 2020
437. Пешие прогулки по территории детского сада и экологической тропе ВЫПУСК №88, апрель 2020
438. Развитие экологической культуры у детей дошкольного возраста через основную образовательную программу «Вдохновение» ВЫПУСК №88, апрель 2020
439. Книга Памяти – патриотический проект «Я спас мир» ВЫПУСК №88, апрель 2020
440. Авторское дидактические пособие «Наш веселый алфавит» как средство развития речи дошкольников ВЫПУСК №88, апрель 2020

Страницы