Формирование навыков безопасного поведения дошкольников в дорожно-транспортной среде через игровую деятельность

 
 

Меховникова Анна Александровна,

воспитатель первой квалификационной категории

МАДОУ д/с 100 «Капитошка» г. Новосибирска

 

Формирование навыков безопасного поведения дошкольников в дорожно-транспортной среде через игровую деятельность

Одним из приоритетных направлений работы детских садов является обеспечение безопасности детей на дороге. Именно в этот период закладываются основы правильного поведения, формируется умение ориентироваться в условиях городской среды и соблюдать элементарные нормы дорожной дисциплины. Изучение детьми правил дорожного движения (ПДД) играет ключевую роль в профилактике дорожно-транспортных происшествий среди несовершеннолетних.

Сегодня проблема детской безопасности на дорогах приобретает особую остроту. Современные условия жизни делают улицы городов потенциально опасными зонами, особенно для маленьких детей, которые часто недооценивают риски и плохо оценивают ситуации. Поэтому одной из главных задач воспитателей и родителей является систематическая работа над привитием базовых знаний о правилах поведения на дороге.

Эффективность работы с детьми по правилам дорожного движения достигается путем тесного сочетания теории и практики. Важнейшим инструментом освоения правил выступает игра. Погружаясь в игровое пространство, дети легче воспринимают и усваивают базовые понятия о дорожной безопасности, роли водителей, пешеходов и регулировщиков. Эмоциональная вовлеченность в игровой процесс укрепляет память и формирует позитивное отношение к соблюдению правил.

Организация развивающей предметно-пространственной среды играет важную роль в развитии игровых навыков. В нашей группе оборудован специальный уголок безопасности, где основное внимание уделяется тематике правил дорожного движения. Эта зона предназначена как для теоретического изучения материала, так и для формирования практических навыков.

 

Центр ПДД представляет собой интерактивный комплекс, расположенный в доступном месте групповой ячейки. Центр оснащен учебными материалами, разработанными специально для эффективного обучения правилам дорожного движения. Сюда входят комплекты дидактических пособий, разработки занятий и сценариев игр, сборники стихов и загадок, перспективные планы мероприятий, адаптированные к возрасту детей, а также специальная учебно-методическая литература.

Обучение детей правильному поведению на дорогах – задача первостепенной важности, поскольку безопасность юных участников дорожного движения зависит от множества факторов, среди которых ключевую роль играет привычное поведение. Именно привычки формируют устойчивые модели действий, позволяющие избежать опасных ситуаций на дороге. Регулярность и последовательность в обучении позволяют детям закрепить теоретические знания правил дорожного движения практическими действиями.

 Самым эффективным методом формирования необходимых привычек является использование игровых форм обучения. Игра представляет собой естественный способ познания мира ребенком, ведь именно в игровом пространстве дети легко воспринимают новую информацию и овладевают важными жизненными навыками. Через игру ребенок учится правилам безопасного поведения на дороге, развивает внимание, память, способность анализировать ситуацию и быстро реагировать на изменения обстановки.

     

 

Одним из популярных видов игр являются настольные и печатные варианты, которые помогают структурировать представления детей о дорожных знаках и сигналах светофора. К таким играм относятся карточные наборы, головоломки типа пазлов, лото и домино, помогающие лучше усвоить различия между предупреждающими, запрещающими и информационными знаками. Такие занятия делают процесс обучения увлекательным и доступным для восприятия детей.

 

     

 

Другая важная группа игр – словесные задания, направленные на развитие речи и понимания терминов, связанных с правилами дорожного движения. Примером таких игр служат викторины и загадки, заставляющие ребят самостоятельно формулировать ответы и рассуждать над вопросами вроде: «Что означает зеленый сигнал светофора?» или «Почему нельзя играть возле дороги?»

Кроме того, особое значение имеют подвижные игры, вовлекающие детей в физическую активность и координацию движений. Подобные игры, как правило, имитируют реальные ситуации на дороге («светофор», «дорожные знаки»), позволяя ребенку почувствовать себя полноценным участником дорожной жизни и научиться правильно оценивать обстановку вокруг себя.

Особое место занимают сюжетно-ролевые игры, предоставляя детям возможность примерять на себя роли водителя, пассажира или инспектора ГИБДД. Такая форма взаимодействия способствует формированию уважения к участникам дорожного движения и пониманию ответственности каждого за соблюдение установленных норм.

 

 

Отдельно стоит отметить современные технологии, используемые в образовательных целях. Интерактивные программы и презентации предоставляют уникальную возможность визуализировать материал, привлекая внимание детей яркими изображениями и звуком. Такой подход помогает глубже воспринимать и запоминать изученный материал.

Разнообразные игровые методы обеспечивают оптимальное сочетание теории и практики, создавая благоприятные условия для освоения и закрепления важных навыков безопасного поведения на дорогах.

Моделирование реальных дорожных ситуаций и регулярное участие в конкурсах и соревнованиях способствуют закреплению приобретенных знаний и формированию осознанного безопасного поведения на улицах и дорогах города. Практические занятия включают разнообразные игровые активности, такие как использование макетов перекрестков и учебных площадок, что позволяет каждому ребенку применить на практике усвоенный материал.

Таким образом, включение элементов обучения правилам дорожного движения в повседневную жизнь детей способствует созданию прочной базы знаний и умений, обеспечивающих безопасность на дорогах.

Список литературы

1. Архипова И. Воспитать у детей привычку, выходя на дорогу не спешить, наблюдать и замечать опасности / И. Архипова // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2016. – № 2. – С. 50–53.                                                                                       

2. Баряева Л. Б. Азбука дорожного движения: программа и методические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с правилами дорожного движения / Л. Б. Баряева, В. Л. Жевнеров, Е. В. Загребаева. – Москва: Дрофа, 2007. – 75 с.

3. Кузьмина Л. А., Питерскова М. Н., Шибаева Р. В. Воспитание у детей навыков безопасного поведения // Обучение и воспитание: методики и практика. – 2013. – № 10. – С. 227-231.

4. Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3-7 лет / Т. Ф. Саулина. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 112 с.

Количество просмотров: 1257  

Добавить комментарий

601. Методы и формы работы по патриотическому воспитанию дошкольников Выпуск №81, февраль 2019
602. Дидактическая игра как средство развития познавательной активности у детей раннего дошкольного возраста Выпуск №81, февраль 2019
603. Новый взгляд на родительские собрания нашего ДОУ Выпуск №81, февраль 2019
604. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста Выпуск №81, февраль 2019
605. Педагогическое взаимодействие с семьями вновь поступивших воспитанников в адаптационный период Выпуск №80, декабрь 2018
606. Формирование представлений у детей 3-4 лет об изменениях в природе осенью Выпуск №80, декабрь 2018
607. Сетевое взаимодействие как фактор позитивной социализации дошкольников Выпуск №80, декабрь 2018
608. Использование интерактивных игр в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с нарушением речи и детьми с ОВЗ Выпуск №80, декабрь 2018
609. Конкурс чтецов с использованием мнемотаблиц как способ развития речи у детей старшего дошкольного возраста Выпуск №80, декабрь 2018
610. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников с общим недоразвитием речи как средство развития речи Выпуск №80, декабрь 2018
611. Организация двигательной активности детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности Выпуск №80, декабрь 2018
612. Инновационный подход по выявлению детских талантов и одаренности в условиях дошкольного образовательного учреждения Выпуск №80, декабрь 2018
613. Нетрадиционные формы работы с родителями в дошкольном учреждении Выпуск №80, декабрь 2018
614. Организация экспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста Выпуск №80, декабрь 2018
615. Расширение социокультурного пространства дошкольного отделения школы на основе взаимодействия с библиотекой Выпуск №80, декабрь 2018
616. Взаимодействие детского сада и семьи посредством театрализованной деятельности Выпуск №80, декабрь 2018
617. Приобщая ребенка к чтению Выпуск №80, декабрь 2018
618. Формы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи Выпуск №80, декабрь 2018
619. Новые возможности взаимодействия Выпуск №80, декабрь 2018
620. Единое образовательное пространство города – залог успеха воспитательной работы Выпуск №80, декабрь 2018

Страницы