Бросаете ли вы мусор на землю, на пол? Сорвали ли вы за лето хоть один полевой цветок? Поймали ли вы хоть одну бабочку, жучка, червячка? Если вы дали только отрицательные ответы на эти вопросы, значит вы бережно относитесь к окружающему природному миру.

Подобные вопросы я задала детям старшей группы для того, чтобы проверить уровень сформированности экологической культуры и положительного отношения детей к объектам природы. Результат тестирования заставил меня задуматься о необходимости расширить представления детей об охране природы, о правилах поведения в природе и дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

Не секрет, что экологическое воспитание – актуальная тема на сегодняшний день. По оценке Росгидромета, 46 % городского населения страны проживает в городах с высоким и очень высоким уровнем загрязнения воздуха [2]. Почти все реки отравлены неочищенными сточными водами, ежегодно страна теряет около 300 тысяч гектаров леса, из них 70 % из-за пожаров. И даже коммунальный мусор через 6 лет негде будет размещать. В результате деятельности человека с лица Земли уже исчезли 83 % всех диких млекопитающих и половина растений. Данные говорят об экологической катастрофе, которая приведёт не только к гибели природы, но и человечества в целом.

Причина экологической катастрофы – деятельность человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия. Каждый из тех, кто приносит вред природе, когда-то был ребёнком. Вот почему так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей. Возможно, только тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементарными экологическими представлениями о природе, овладеют несложными способами выращивания растений, уходу за животными, научаться наблюдать природу, видеть ее красоту, и появится любовь к природе, родному краю, Родине.

Любить Родину – значит любить родную природу, оберегать её. Каждый день мы бываем с детьми на прогулке и ходим мимо кустарников, деревьев, цветочных клумб, ухоженных добрыми и заботливыми руками. Но порой безучастные ко всему, что нас окружает, не замечаем тех или иных недостатков и потом удивляемся, почему ребёнок сломал березку во дворе, растоптал цветы на клумбе, обломал кустарники. А это потому, что не научили его сажать и ухаживать за растениями, наблюдать за их ростом, оберегать посадки и отмечать красоту природного мира, а говоря иначе – не сформировали основы экологического воспитания. Поэтому данная тема стала основным направлением моей педагогической деятельности.

Чтобы погрузить воспитанников в тему экологии, мы – воспитатели и родители – прежде всего создавали условия для экологического воспитания детей: уголок природы, огород на подоконнике, дневники наблюдения для фиксации наблюдений.

Все мероприятия с дошколятами проводились в соответствии с перспективным планом групповой кружковой работы «Друзья природы». Основной этап плана кружковой работы (март, апрель, май) начался с оформления огорода на подоконнике: вместе с детьми приготовили лотки для овощной рассады, заполнили землёй и посадили семечки. Затем накрыли плёнкой, чтобы семечки быстрее взошли. А как только увидели ростки, стали фиксировать в дневниках наблюдений. В мае, когда на улице стало тепло, выращенную рассаду высадили в открытый грунт и в теплицу. Дети очень расстраивались, если случайно причиняли вред растению при высадке. Результаты проводимой работы по экологическому воспитанию я увидела уже в начале учебного года, когда с детьми стали создавать правила поведения в группе и дети сами предложили один из пунктов правил – ухаживать за цветами в огороде и не ломать росточки. Тогда вместе с детьми мы разработали правила ухода за комнатными растениями.

Часть мероприятий по экологическому воспитанию проходила в рамках реализуемого в детском саду проекта «Опытно-исследовательская станция «Юный агроном». На территории нашего детского сада расположена опытно-исследовательская станция – это небольшой огород с теплицей, который призван развивать у дошкольников экологические представления. За каждой группой закреплена грядка для посадок, где дети вместе со взрослыми выращивают различные культуры, ухаживают за ними в течение весенне-летнего периода. А итогом становится акция «Добрый урожай» – передача овощей в Новосибирский зоопарк имени Р. А. Шило.

Наша группа «Солнышко» принимала активное участие в посадке овощей. Детям было интересно, как из маленького семечка получается большой овощ – так ребята выращивали лук, томаты и кабачки. Такие овощные культуры дети выбрали сами. Все изменения на грядке ребята отображали в дневниках наблюдений. В теплице весной мы выращивали цветочные культуры, которые затем рассадили на территории двух корпусов детского сада. Совместный труд в группе, на огороде и в теплице дал возможность не только сформировать определённые трудовые навыки и ответственность за порученное дело, но и объединить детский коллектив в процессе совместной деятельности.

Вся деятельность проводилась при активном участии родителей воспитанников, которые помогли собрать коллекцию семян, принесли всё необходимое для работ в огороде, участвовали в экологических акциях.

Одним из запланированных мероприятий кружковой деятельности стала акция «Поможем зимующим птицам». Дети во время прогулки зимой обратили внимание на прилетевших на участок птиц, которые что-то искали на снегу. Один ребёнок спросил: «Что они ищут? Ведь кроме снега ничего нет». Я стала задавать детям наводящие вопросы на тему, как и чем мы можем помочь птицам зимой. Вместе мы пришли к выводу, что нужно сделать кормушки, насыпать корм. Так совместно с родителями мы сделали кормушки, полюбовались на них, отметили самые красивые, крепкие и вместительные, а затем развесили их на участке. Дети стали приносить разные угощения для пернатых.

В рамках детского проекта «Жалобная книга природы» детьми была создана одноимённая книга. С чего же всё началось? Во время прогулки с детьми я заметила, что один ребёнок срывал листочки с дерева, бросал из кармана бумажки на клумбу, где растут цветы, а затем сломал ветку дерева. Данная ситуация послужила поводом для беседы с детьми, после которой у воспитанников возникли вопросы: «Кто может обижать природу?», «От кого природу нужно защищать?», «Нужна ли защита кустам, деревьям, бабочкам?». Тогда я предложила детям ответить самим на заданные ими вопросы. Одна из девочек сказала, что она бабочка и начала жаловаться на то, как ей тяжело живётся. Детям понравилась такая игра, и они стали высказывать жалобы от лица насекомых и растений. Затем мы решили записать и оформить высказывания детей в «Жалобную книгу природы».

В рамках экологического воспитания также был реализован детский проект «Как вода попадает в кран?» Однажды во время утреннего круга, когда мы обсуждали, как дети провели выходные дни, одна девочка внимательно слушала других и ничего не говорила сама. На вопрос о выходных девочка ответила, что они собирались пойти гулять в парк, но сломался кран с водой и его нужно было починить. Тут же дети стали высказывать свои предположения о причине поломки крана, почему перестала течь вода и как отремонтировать поломку. А одна девочка задала очень важный вопрос: «А как вода попала в квартиру?» Тогда я предложила детям самим узнать, откуда берётся вода в кране и как она поступает в дома. Так в ходе реализации проекта дети с родителями сходили к старой водонапорной башне, к водоёму, мы вместе проводили эксперименты по очистке воды. Итогом проекта стало изготовление действующего макета водопровода.

В результате работы по экологическому воспитанию стал очень востребованным центр экспериментирования в группе, дети проявили активность и заинтересованность к данной теме, что способствовало развитию познавательных и творческих способностей. Родители воспитанников стали проявлять интерес к проектной деятельности, предлагали свои темы для проектов и экскурсий.

Список литературы:

1. Аксенова З. Ф. Войди в природу другом: экологическое воспитание дошкольников / З. Ф. Аксенова. – М.: Сфера, 2019. – 128 с.

2. Проект «Если быть точным». Электронный ресурс https://tochno.st/problems/ecology

3. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2024. – 224 с.