По данным Всероссийского центра развития художественного творчества (ВЦХТ), за 2023/2024 учебный год программы художественной направленности были одними из популярных в системе дополнительного образования детей. 5,5 миллиона учащихся активно занимались художественным творчеством.

В числе наиболее популярных направлений оказались программы по изобразительному искусству (более 720 тысяч обучающихся); хореографии (более 640 тысяч обучающихся); декоративно-прикладному творчеству (более 580 тысяч обучающихся); театральной деятельности (более 370 тысяч обучающихся); вокальному искусству и эстрадному пению (более 200 тысяч обучающихся). Рост востребованности программ дополнительного образования связан с расширением федеральной сети организаций и поддержкой региональных программ.

Как видно из приведенной статистики, второе место по численности обучаемых занимают программы по хореографии. В апреле 2025 года в «Навигаторе дополнительного образования Новосибирской области» зарегистрировано 545 программ по хореографии разного уровня сложности и для разных категорий детей. Здесь же стоит отметить разнообразие предлагаемых танцевальных направлений в программах: ритмика, классический, народный и бальный танец, уличные направления и современный танец.

Все эти данные указывают на высокий интерес детей и молодёжи к танцевальной деятельности. Опираясь на национальный проект «Молодёжь и дети» и Концепцию дополнительного образования до 2030 года, в которых прописана важность создания условий для самореализации и развития талантов детей, воспитания гармонично развитой личности, можно с уверенностью говорить об актуальности представляемой инновационной практики. Её актуальность базируется на стремлении современных детей и подростков к познанию себя и самовыражению. Занятия современным танцем, а именно танцевальной импровизацией, позволяют более осмысленно изучать и формировать свой танцевальный потенциал, формировать чувство принятия себя и своих возможностей.

В «век гиподинамии» хореография является дополнительным резервом двигательной активности детей, источником их здоровья, радости, повышенной работоспособности, разрядки умственного и физического напряжения, а следовательно, одним из условий их успешности.

В подростковом возрасте начинает появляться стремление к проявлению своего «Я». Педагог дополнительного образования может показать ребёнку разные пути и формы самовыражения, одним из которых является танцевальная импровизация.

Самовыражение – это ключ к реализации множества личностных возможностей для взрослого и ребёнка. Человек может выражать себя через творчество, трудовую деятельность, хобби, через социальную деятельность, благотворительность и даже коммуникацию. Самовыражение – это не просто красивое слово, это реальная психологическая потребность личности.

Танцевальная импровизация, в свою очередь, не просто способность танцовщика свободно двигаться без специально заученных движений под музыку, это процесс, в котором решается множество задач, связанных с пластикой движения, с воображением, концентрацией внимания, стабилизацией эмоционального состояния танцовщика.

Уникальность этой образовательной практики в оторванности от обязательных хореографических тонкостей. Занятия танцами это, в понимании обывателя, отработка и заучивание движений и поз под музыку, а также развитие физических возможностей. Представляемая практика направлена на самостоятельный поиск обучающимися новых пластических форм средствами танцевальной импровизации.

Цель практики – содействие формированию индивидуальности обучающихся через самовыражение в современном танце. В результате освоения практики дети овладеют техниками танцевальной импровизации; получат опыт выполнения творческих задач и изучат креативные подходы к их решению; погрузятся в мир современного танца; научатся взаимодействовать со сверстниками.

Педагогическая технология танцевальной импровизации состоит из 4 этапов:

– на первом этапе обучающимся предлагается создать собственный образ, придумать его, нарисовать, собрать из предложенных педагогом элементов и т.д.;

– на втором этапе даётся представление о различных инструментах самовыражения. Здесь педагог даёт конкретные инструменты, показывает упражнения, с помощью которых обучающиеся могут разнообразить свою танцевальную лексику.

– на третьем этапе происходит воплощение посредством импровизации. Обучающиеся в процессе поиска здесь и сейчас импровизируют, воплощая свою идею движения в соответствии с задуманным образом;

– четвёртый этап – самодиагностика, в диалоге с педагогом обучающиеся анализируют проделанную работу. Делятся внутренними ощущениями, оценивают себя, говорят о трудностях и успешных сторонах выполненной работы.

Импровизация является неотъемлемой частью танцевальной деятельности, потому что снимает психологические и мышечные зажимы, а это необходимое условие для раскрытия своего «Я». Важно сказать о благоприятном влиянии танцевальной импровизации на психоэмоциональное состояние обучающихся, расширение знаний о своих физиологических и танцевальных возможностях, повышение уровня самооценки.

Не стоит забывать о том, что детям привычнее повторять за педагогом, чем создавать что-то своё. В образовательном процессе повторение за педагогом – это основа учебной деятельности. В формате моей практики присутствует вариант отступления от этого правила. Суть практики: побудить обучающихся к созданию своих пластических форм.

При этом нельзя отрицать, что прежде чем ребёнок начнёт обучаться искусству танцевальной импровизации, ему необходимо приобрести базовые танцевальные навыки, которые нарабатываются на занятиях ритмикой, в блоках занятий, посвящённых физической подготовке. Необходима также внутренняя дисциплина и многие другие качества.

Таким образом, представляемая практика рассчитана на обучающихся, которые освоили базовый уровень подготовки: овладели танцевальными навыками и получили начальную физическую подготовку. И только когда ребёнок морально и физически готов, практика постепенно внедряется в образовательный процесс.

На сегодняшний день занятия танцевальной импровизацией, с одной стороны, не новое направление для хореографических коллективов, особенно тех, кто популяризирует современный танец (contemporary dance, направления modern, jazz). С другой стороны, хореографические студии, которые реализуют программу по нескольким танцевальным направлениям (например, и классический, и народный и современный танец) в силу загруженности учебно-тематического плана зачастую пренебрегают занятиями танцевальной импровизацией. Танцевальная импровизация – это ключ к психологическому состоянию ребёнка, это метод диагностики, который даёт представление о том, как ребёнок на самом деле чувствует себя в группе среди сверстников. Насколько ему комфортно быть в творческом процессе, искать новое в себе или же быть просто исполнителем поставленной педагогом хореографии.

Реализация практики танцевальной импровизации как способа самовыражения приближает обучающихся к осознанию своего «Я», создаёт условия для эмоциональной разгрузки, побуждает к творческому поиску. Педагогу хореографического коллектива это практика даёт толчок к реализации предметных задач, направленных на развитие физических данных ребёнка и качество исполнительского мастерства.

Обобщая всё вышесказанное, следует подчеркнуть, что танцевальная импровизация – это поиск. Важно, чтобы наши дети не боялись искать себя, искать новое, опыт осознанного поиска обязательно приведёт их к самореализации и успеху.