В современном мире динамично меняющихся требований к специалистам, работающим в сфере инклюзивного образования, необходимость постоянного повышения квалификации и обмена опытом становится не просто желательной, а жизненно необходимой.

В образовательном центре «Горностай» есть несколько ресурсных классов, в которых обучаются дети с расстройством аутистического спектра, очень много детей с ОВЗ. Именно педагоги, ежедневно занимающиеся с такими детьми, создали сообщество, в котором постоянно взаимодействуют, помогают друг другу, учат других и учатся сами.

Традиционные методы обучения зачастую оказываются неэффективными для детей с особыми образовательными потребностями, и требуется разработка индивидуальных программ, адаптированных к их уникальным возможностям и темпу развития. Это понимание стало отправной точкой в моем профессиональном становлении.

За время работы с младшими школьниками, среди которых были дети с тяжелыми нарушениями речи, задержкой психического развития, интеллектуальными нарушениями и расстройствами акустического спектра, я убедилась в неоценимой важности инклюзивного подхода в обучении. Именно тогда я осознала, что образование должно быть доступным каждому ребенку вне зависимости от его индивидуальных особенностей и потребностей.

Я начала активно изучать различные методики и подходы, применяемые в инклюзивном образовании, стремясь овладеть инструментами, которые помогли бы эффективно взаимодействовать с детьми, испытывающими трудности в обучении. Я посещала специализированные семинары и тренинги, общалась с опытными педагогами-дефектологами и психологами, логопедам, чтобы расширить свой кругозор и получить ценные практические навыки.

Постепенно стала применять полученные знания на практике, разрабатывая индивидуальные образовательные маршруты для каждого ребенка моего класса с учетом его сильных сторон и областей, требующих особого внимания. Училась находить общий язык с детьми, училась видеть в каждом ребенке личность, уникальную и неповторимую, и верить в его возможности, даже если прогресс был медленным и незаметным. Эта вера в возможности каждого ребенка стала моим главным мотивом и движущей силой в моей работе.

Я, как педагог, должна создать условия для того, чтобы дети могли общаться и взаимодействовать со сверстниками, участвовать в коллективных мероприятиях и играх. Важно формировать у них чувство принадлежности к коллективу, уверенность в себе и своих силах. Необходимо научить детей навыкам социального взаимодействия, помогать им разрешать конфликты и находить общий язык с другими людьми.

Понимание сложностей и специфики работы с детьми с ОВЗ привело меня к необходимости постоянного повышения квалификации. Благодаря сообществу коллег по инклюзивному образованию постоянно появлялась возможность повышения уровня квалификации.

Началом профессионального становления стало обучение на курсах и семинарах, охватывающих широкий спектр тем, актуальных для инклюзивного образования. Особую ценность имели курсы по прикладному анализу поведения (ABA-терапии), углубленное изучение основ нейрологопедии, а также участие в программе «Организация образовательной деятельности по адаптированным общеобразовательным программам для обучающихся с ОВЗ». Эти знания позволили мне более эффективно выстраивать образовательный процесс, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка.

Важным этапом (помимо обучения) стал обмен опытом с коллегами на различных конференциях и семинарах. Я участвовала в качестве спикера в нескольких мероприятиях с докладами на тему инклюзии младших школьников, поднимая актуальные проблемы и предлагая пути их решения. Обмен опытом с другими специалистами, работающими в сфере инклюзии, позволил мне расширить профессиональный кругозор и найти новые подходы к работе.

Результатом непрерывного обучения и активной профессиональной деятельности стали не только личные достижения, но и признание со стороны профессионального сообщества. Дважды мои статьи были опубликованы в приложении журнала «Вестник образования России», серии «Российское образование», что стало подтверждением значимости моего опыта и исследований в области инклюзивного образования. Кроме того, я стала победителем в таких всероссийских конкурсах профессионального мастерства, как «Педагог-новатор», «Воспитать человека», «Учить нельзя воспитывать», что свидетельствует о высоком уровне моей квалификации и профессионализма.

Сообщество по инклюзивному образованию в ОЦ «Горностай» стало для меня не просто возможностью делиться накопленным опытом, но и мощным стимулом для дальнейшего развития. Наблюдая за ростом и успехами своих подопечных, я каждый раз убеждаюсь в эффективности выбранных методов и подходов. Ответственность за профессиональный рост других педагогов заставляет меня постоянно находиться в поиске, отслеживать последние тенденции в области инклюзивного образования, сочетать традиционные и инновационные решения.

Внутри сообщества мы используем различные формы взаимодействия: индивидуальные консультации, групповые семинары, мастер-классы, а также совместное планирование и анализ уроков. Особое внимание уделяется практической работе, когда молодые специалисты могут наблюдать за моей работой в классе, задавать вопросы и получать обратную связь. Важным аспектом является создание атмосферы доверия и поддержки, в которой каждый педагог чувствует себя комфортно и может свободно делиться своими сомнениями и трудностями.

Одним из ключевых направлений является помощь в разработке индивидуальных образовательных маршрутов для детей с ОВЗ. Учитывая разнообразие потребностей и возможностей каждого ребенка, необходимо тщательно подбирать методы и приемы обучения, а также адаптировать учебные материалы. Коллеги делятся своим опытом и знаниями в этом процессе, помогая друг другу находить оптимальные решения для каждого конкретного случая.

Особое внимание в профессиональном сообществе уделяется созданию индивидуальной траектории развития для каждого педагога. Учитываются его сильные стороны, интересы и потребности, предлагаются возможности для расширения знаний и приобретения новых навыков. Это может быть участие в профильных конференциях и семинарах, прохождение стажировок в других образовательных учреждениях, а также разработка и реализация собственных проектов. Такой подход позволяет каждому педагогу почувствовать себя значимой частью команды и внести свой уникальный вклад в развитие инклюзивного образования в нашем центре.

В настоящее время я не только получатель знаний, но и активный участник процесса передачи опыта новым сотрудникам. Я разрабатываю методические материалы, провожу мастер-классы и тренинги для молодых коллег, помогая им адаптироваться к работе с детьми с ОВЗ. Такое сотрудничество способствует формированию единой команды специалистов, разделяющих общие ценности и подходы к инклюзивному образованию.

Деятельность в сообществе также предполагает активное взаимодействие с родителями детей с ОВЗ. Педагоги должны уметь устанавливать контакт с семьями, выслушивать их мнение и пожелания, а также предоставлять им информацию о прогрессе и успехах детей. Регулярно проводятся встречи с родителями, на которых обсуждаются вопросы обучения и воспитания, а также разрабатываются совместные планы действий. Это позволяет создать единую команду, работающую на благо ребенка.

Опыт участия в сообществе по инклюзивному образованию оказал огромное влияние на мое собственное профессиональное развитие. Передавая знания и опыт другим, глубже понимаешь суть инклюзивного образования и совершенствуешь свои навыки. Я убедилась в том, что причастность к сообществу – это взаимовыгодный процесс, который способствует росту не только подопечных, но и самого наставника. Это инвестиция в будущее инклюзивного образования, где каждый ребенок имеет возможность получить качественное образование и полноценно развиваться.

Мой путь в образовательном центре – это пример того, как сотрудничество и поддержка коллег могут стать мощным катализатором профессионального роста и развития, позволяя педагогу достигать новых вершин и вносить значимый вклад в развитие инклюзивного образования.