Современная система дошкольного образования в России характеризуется целевой направленностью на гармоничное развитие ребенка. Специфика развивающего образования предъявляет особые требования к деятельности педагога: он становится основной фигурой образовательного процесса. При таком подходе роль педагога в образовании детей дошкольного возраста резко меняется: его задачей оказывается не столько научить ребенка тем или другим знаниям или умениям, сколько обеспечить развитие ребенка с помощью этих знаний и умений.

Именно педагог, в зависимости от индивидуального контекста развития каждого ребенка, подбирает материал и предлагает его ребенку, используя ту или иную ситуацию для дальнейшего его продвижения. Педагог выстраивает индивидуальное содержание образования для каждого ребенка и совместно с ним в процессе личностно-ориентированного взаимодействия. В контексте взаимодействия педагогов с детьми собственно и происходит развитие личности ребенка, а также его компетентности в определенных предметных областях.

В настоящее время впервые в российском образовании приняты концепция и содержание профессионального стандарта педагога, который должен заменить действующие «квалификационные характеристики».

Профессиональный стандарт педагога предназначен для установления единых требований к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности, для оценки уровня квалификации педагогов при приёме на работу и при аттестации, планирования карьеры; для формирования должностных инструкций и разработки федеральных государственных образовательных стандартов педагогического образования.

Педагог будущего прекрасно владеет компьютером, может проводить видеоконференции, видеопрезентации, разбирается в социальных сетях. От воспитателя детского сада также потребуется способность к организации детской деятельности, составлению планов образовательных задач и их корректировке в соответствии с личностными особенностями ребёнка.

Как сказано в официальном сообщении Минобрнауки России, разработка стандарта – один из самых важных и значимых проектов министерства. Но сейчас встает еще более глобальный и сложный вопрос: как сделать так, чтобы педагоги соответствовали всем требованиям этого стандарта?

На сегодняшний день одной из ключевых стратегических задач государственной политики в сфере образования в России является обеспечение возможности непрерывного образования граждан на протяжении всей жизни (согласно Стратегии инновационного развития Российской Федерации до 2020 года, Государственной программе «Развитие образования» на 2013-2020 гг.).

Решение данной задачи в контексте воспитателя дошкольной образовательной организации предполагает:

реализацию возможностей формального, неформального и информального образования для обеспечения профессионального роста и высоких стандартов профессиональной работы воспитателя;

обновление содержания образования;

интеграцию информационно-коммуникационных технологий в процесс повышения квалификации воспитателей и руководителей ДОО;

привлечение инновационных форм организации учебно-воспитательного процесса.

Прежде всего, определим, что же такое формальное, неформальное и информальное образование.

Формальное образование – это образование, направленное на получение или изменение образовательного уровня и квалификации в учебных заведениях и учреждениях образования согласно определенным образовательно-профессиональным программам и сроком обучения, мерами государственной аттестации, что подтверждается получением соответствующих документов об образовании. Это все существующие сегодня уровни и ступени образования (основное общее, среднее общее, среднее профессиональное, высшее образование), а также повышение квалификации и профессиональная переподготовка, проводящиеся по всем требованиям к реализации программ дополнительного профессионального образования.

Основное отличие формального образования от неформального и информального – это обязательное повышение уровня образования, либо квалификации.

Неформальное образование – дополнение или альтернатива формальному образованию в обучении в течение всей жизни человека. Неформальное образование доступно людям всех возрастов, но оно не обязательно имеет непрерывную структуру; оно может быть коротким по продолжительности и мало затратное по интенсивности; оно, как правило, также организуется в форме обучающих мероприятий, мастер-классов или семинаров.

Информальное образование (самообразование) – это освоение социально-культурного опыта, происходящее вне рамок педагогически организованного процесса и лишенное его основных атрибутов. Основное отличие информального образования от неформального:  в неформальном обучении кто-то обучает, в информальном – человек обучается сам.  Пример: если сотрудник приобретает профессиональные навыки на работе в процессе взаимодействия с наставником – это неформальное образование. Если он присматривается к поведению коллег и поступает аналогично – это информальное образование.

Необходимость обеспечения качественной подготовки, профессионального роста и развития работников дошкольного образования была отмечена еще в 2010 году Председателем Правительства Российской Федерации В.В. Путиным на заседании Организационного комитета по проведению в Российской Федерации Года учителя: «Следует поддержать развитие сетевых педагогических сообществ, интерактивных методических кабинетов – словом, всего того, что формирует профессиональную среду...».

Таким образом, одной из приоритетных моделей, обеспечивающих все три вида получения образования для воспитателей, является создание и развитие сетевых профессиональных сообществ.

Такое сообщество, созданное на базе современного электронного ресурса (сайта, портала, информационной системы) в сети «Интернет», позволяет обеспечить следующие функции:

информирование (события, новости, тематические статьи, материалы, наработки, программы обучения и пр.);

дистанционное обучение (дистанционные курсы повышения квалификации, различные вебинары, конференции в режиме он-лайн);

обмен опытом (немаловажная составляющая любой из выше названных видов получения образования);

аттестация (независимая оценка методических разработок и опыта других участников сообщества, получение оценок собственной разработки и опыта, в том числе механизмы голосования, рейтингования).

регулярная коммуникация (неформальное общение (личные сообщения), общение по интересам (создание групп), участие в коллективной экспертизе педагогических и методических разработок, результатов деятельности отдельных педагогических работников дошкольных образовательных организаций, органов управления образованием);

консультирование (по различным профессиональным вопросам и проблемам, тьюторское сопровождение, коучинг и наставничество).

Исходя из вышеперечисленного, ключевым элементом сетевой структуры профессионального сетевого сообщества воспитателей должна являться поддержка непрерывного образования, которая ориентирована на построение практики развивающего и развивающегося образования педагогов.

В рамках такой поддержки решаются такие задачи, как:

управление информационными потоками в единой образовательной сети;

непрерывное повышение квалификации педагогов с элементами дистанционного обучения;

совершенствование работы сети методической службы на основе информационно-коммуникационных технологий;

оказание практической помощи педагогам в сфере дошкольного образования непосредственно в образовательных учреждениях (поддержка инновационных процессов, стажерских площадок, опытно-экспериментальных площадок и др.);

повышение мотивации педагогов использованию инновационных педагогических технологий.

Такое решение имеет свои преимущества:

экономические (уменьшаются затраты на повышение квалификации);

педагогические (обучение становится более мотивированным, технологичным и индивидуализированным);

эргономические (педагоги имеют возможность распределять время занятий по удобному для себя графику, гибкий график занятий позволяет без отрыва от работы повышать квалификацию);

информационные (возрастает доступность современных программных средств, новых образовательных технологий);

коммуникационные (возрастает число педагогов, повышающих свой профессиональный уровень, с которыми возможно взаимодействие).

Для решения задач инновационной поддержки на электронном ресурсе сетевого сообщества целесообразно наличие методического, консультационного раздела и раздела дистанционного обучения.

В методическом разделе должны быть представлены сервисы по наполнению и использованию базы данных по продуктам учебной программы и опыту их применения в дошкольном образовании. Это обеспечит не только решение текущих образовательных задач, но и развитие образовательного потенциала педагогов, решение проблем своевременной доставки оперативной информации всем участникам образовательного процесса.

Основной принцип и одновременно проблема эффективности неформального и информального образования заключается в необходимости самооценки и самоорганизации педагогов. При этом обучение реализует сам учащийся по своей программе и/или в потоке жизни (т.е. без заранее составленной программы, реагируя на внешние условия и импульсы). Для решения этих задач на портале сетевого сообществ целесообразно предоставление различных форм коммуникативных функций, обеспечивающих неформальное общение педагогов для приобретения практического опыта, новых знаний и компетенций.

В разделе дистанционного обучения должны быть учтены следующие модели организации сетевого взаимодействия в условиях ведения профильного обучения:

интеграция очных и дистанционных форм обучения;

предоставление пользователям подробного перечня обучающей информации, представленной в текстовых, графических, аудио и видео форматах, сгруппированной в разрезе программ обучения,

сетевое обучение, включая автономный курс дистанционного обучения, информационно-образовательную среду (форум слушателей, обратная связь с преподавателями, консультации и пр.), использование электронной доски объявлений;

видеоконференции, компьютерные видеоконференции, интерактивное телевидение.

И, наконец, раздел консультирования – его целесообразно представить на сайте отдельным модулем, в котором предоставляются следующие функциональные возможности:

индивидуальное консультирование (режим «вопрос-ответ», личные сообщения, система мгновенных сообщений (чат));

коллективное обсуждение вопроса (режим ленты сообщений, где каждый эксперт может разместить свое мнение по вопросу участника);

видеоконференция (индивидуальная, групповая).

На сегодняшний день АНО «Статус» по заказу Минобрнауки России ведет разработку подобного ресурса по разработанной специалистами компании модели профессионального сетевого сообщества работников дошкольного образования – Всероссийской ассоциации профессиональных сетевых сообществ участников системы дошкольного образования. Главная цель модели – интегрировать существующие сообщества различного уровня в единую структуру, которая будет отражена и в сетевом взаимодействии (на базе специализированного электронного ресурса), и в очном участии, закреплении статуса члена данной ассоциации, дающем определенные льготы и преимущества. Созданный под эгидой такой Ассоциации электронный ресурс поможет обеспечить возможность формального, неформального и информального образования для каждого работника системы дошкольного образования.