Как воспитать гражданина Российской Федерации в старшем дошкольном возрасте

 
 

Самойлова Ольга Александровна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ д/с № 465 г. Новосибирска

 

Как воспитать гражданина Российской Федерации в старшем дошкольном возрасте

Согласно Федеральной образовательной программе содержание дошкольного образования должно содействовать формированию и развитию личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями. Одной из основополагающих функций является воспитание и развитие ребёнка как Гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской идентичности на доступном его возрасту содержании. В этой статье мне бы хотелось рассказать о том, как происходит воспитание Гражданина РФ в моей группе.

Фактором, мощно воспитывающим и развивающим детей, выступает развивающая предметно-пространственная среда. В связи с эти в группе размещен патриотический стенд «Моя Родина – Россия!».

Здесь размещены государственная символика России и Новосибирской области, портреты президента РФ, губернатора Новосибирской области и мэра города, ведь любой гражданин свой страны должен это знать. Данную информацию используем и в непосредственно образовательной деятельности.

Например, в начале прошлого учебного года во время опроса детей для формирования тем на учебный год один ребенок задал вопрос: «Кто такой президент? И где он живёт?». Так в нашей группе возник групповой проект «Наш президент».

В ходе его реализации, мы узнали кто такой президент и как им можно стать. Познакомились с биографией нашего президента и его профессиональными обязанностями. Узнали, кто помогает президенту. Установили, что в регионах на помощь приходят губернаторы, а в городах мэры («уточнили» губернатора Новосибирской области и мэра г. Новосибирска). Это была интересная и плодотворная работа.

В соответствии с Конституцией РФ, основной обязанностью человека и гражданина является соблюдение Конституции и законов. В дошкольном детстве «Законами» можно назвать правила поведения. Одними из них выступают правила поведения в детском саду и в группе.

Знакомство начинаем с печатных правил, размещенных в группе.

 

С ребятами рассматриваем правила и обсуждаем их: что изображено? Почему необходимо соблюдать эти правила? Что будет, если правила не соблюдать?

Правила подразделяем на несколько групп:

– правила поведения в коридорах детского сада;

– правила поведения в группе;

– правила поведения в столовой;

– правила поведения на прогулке.

Закрепление происходит в активной деятельности. Например, проигрываем ситуации в сюжетно-ролевых играх. После обсуждаем проигранные игры.

Также на помощь приходит и продуктивная деятельность, например, рисование правил или их оформление в виде аппликации. После используем правила, сделанные детьми, в оформлении группы.

Если дети нарушают какое-то правило, то мы обращаемся к проиллюстрированному правилу на малом сборе, разбираем сложившуюся ситуацию. После просим «нарушителя» воспроизвести правило снова.

Кроме правил поведения в группе и детском саду, знакомимся и с правилами поведения на дороге, на улице, в транспорте и общественных местах. Также проигрываем сюжеты в сюжетно-ролевых играх и закрепляем с помощью продуктивной деятельности.

В результате продуктивной деятельности в группе появляются альбомы с правилами поведения, нарисованными детьми. Эти альбомы помещаем в уголок безопасности.

А практически удостовериться в закреплении правил иногда предоставляется возможность в повседневной жизни. Когда встречаешь ребят на улице, в общественном месте или в транспорте. И видишь, что ребенок не только помнит о том или ином правиле, но и практически выполняет его.

В воспитании Гражданина РФ недостаточно только работы сада, поэтому на помощь приходят и родители. Вместе с родителями дети активно участвуют в социальных акциях, тем самым показывают свою гражданскую позицию. Например, акция «Письмо солдату» или «Посылка солдату».

Все это очень маленькая, но приносящая результат работа, которую хочется продолжать, находить новые способы воспитания Гражданина РФ и применять их в дальнейшем!

Количество просмотров: 4671  

Добавить комментарий

1. Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в рамках вариативной программы «Театральный калейдоскоп»
2. Как воспитать гражданина Российской Федерации в старшем дошкольном возрасте
3. Воспитательные практики дошкольного учреждения
4. Шаги к позитивному родительству
5. Предупреждение ДДТТ через организацию проектной деятельности с дошкольниками
6. Использование нетрадиционных форм проведения педсоветов как одно из средств активизации педагогов ДОУ
7. Работа с нетрадиционными техниками рисования в современной образовательной организации
8. Развитие пространственно-временной ориентировки у детей старшего дошкольного возраста как необходимый навык готовности ребенка к школе
9. «День черкесского костюма»: воспитание нравственно-патриотических чувств дошкольников
10. Эффективные практики воспитательной работы в дошкольной образовательной организации
11. Готовимся к школе вместе
12. Знакомим детей с профессиями
13. Парные коммуникации как средство поддержки детской инициативы в работе учителя-логопеда
14. Музыкальное развитие старших дошкольников посредством народного фольклора и танцев
15. Сенсорное развитие детей раннего возраста
1. Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством занимательной математики ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
2. Формирование устойчивого интереса ребенка к художественной литературе ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
3. Инсценировка стихотворений как средство развития выразительной речи у детей дошкольного возраста ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
4. Особенности обучения русскому языку детей-инофонов в условиях дошкольного образовательного учреждения ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
5. Проектная деятельность как форма культурной практики в ДОУ ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
6. Содействие формированию семейных ценностей у детей дошкольного возраста через организацию проектной деятельности ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
7. Повышение качества образования за счет взаимодействия педагогов в условиях инклюзии на примере вариативной программы «Театральный калейдоскоп» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
8. Художественно-эстетическое развитие дошкольников через реализацию авторской программы «Творчество без границ» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
9. Формирование представлений о финансовой грамотности у детей дошкольного возраста с использованием сказок ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
10. Эффективные методики подготовки детей к обучению грамоте ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
11. Увлекательные игры с набором «Дары Фрёбеля» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
12. Развитие логического мышления дошкольников посредством игрового набора «Дары Фрёбеля» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
13. Развитие речевых навыков детей дошкольного возраста через приобщение к художественной литературе ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
14. Формирование и развитие неречевых и речевых процессов у детей старшего дошкольного возраста посредством логоритмики и музыкальных игр ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
15. Развитие математических способностей у дошкольников ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
16. Особенности использования авторского многофункционального пособия «Логокуб» в работе по развитию речи дошкольников ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
17. Взаимодействие ДОО и семьи в развитии сенсорного восприятия у детей раннего возраста ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
18. Квест как инновационная форма работы в рамках реализации вариативной части образовательной программы «Игра. Чтение. Речь» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
19. Опыт использования реджио-педагогики в ДОО ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
20. Значение речевой игры в формировании предпосылок функциональной грамотности ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025

Страницы