В современном мире, характеризующемся динамичными изменениями и глобальными вызовами, особое значение приобретает духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения. В связи с этим вопросы формирования у детей чувства патриотизма, гражданской ответственности и готовности к конструктивному взаимодействию с окружающим миром становятся первостепенными.

Традиционно патриотическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях рассматривалось как процесс заучивания исторических дат, имен героев и государственных символов. Однако такой подход зачастую носит формальный характер и не затрагивает глубинных чувств и переживаний детей. Именно поэтому возникает необходимость переосмысления традиционных подходов к патриотическому воспитанию и поиска новых, более эффективных методов и приемов.

В нашем детском саду мы пришли к убеждению, что патриотизм – это не просто знание истории, это чувство глубокой сопричастности судьбе своей страны, гордость за ее достижения и ответственность за ее будущее. И для формирования этого чувства у наших воспитанников необходимо создавать в детском саду атмосферу, в которой они будут чувствовать себя частью большой и дружной семьи, где будут цениться уважение, взаимопонимание и сострадание.

В связи с этим в группах старшего возраста мы решили внедрить методику медиации – универсальный инструмент для построения гармоничных отношений, основанных на уважении, эмпатии и умении договариваться. Многие ассоциируют это понятие с разрешением сложных конфликтов между взрослыми людьми. Мы, воспитатели старших и подготовительных групп, решили взглянуть на медиацию шире – как на эффективный способ формирования у дошкольников навыков конструктивного общения, умения слушать и слышать друг друга, находить компромиссы и разрешать конфликты мирным путем.

Интеграция патриотического воспитания и медиативных практик создает в дошкольном образовательном учреждении эффект, когда знания о Родине, ее истории и культуре переплетаются с навыками конструктивного общения и уважительного отношения к другим людям. В результате дошкольники не только осознают свою принадлежность к определенной культуре и народу, но и научатся строить отношения, основанные на взаимопонимании, сотрудничестве и согласии.

Опираясь на теоретические положения, мы в группе разработали и внедрили систему мероприятий, направленных на интеграцию патриотического воспитания и медиативных практик. Рассмотрим некоторые из них.

Празднование «Дня народного единства». Этот праздник становится поводом для знакомства воспитанников с разными народами, населяющими нашу страну, и формирования у детей уважения к их культуре и традициям. Мы разучиваем песни и танцы разных народов, угощаемся национальными блюдами, рассматриваем народные костюмы и обсуждаем, как важно жить в мире и согласии друг с другом, несмотря на различия. Организуем игры на сплочение коллектива, чтобы показать, что только вместе, объединив усилия, можно добиться больших успехов. Учим детей уважать чужие традиции и обычаи, понимать, что каждый народ имеет свою уникальную культуру и язык.

«Масленица» – праздник проводов зимы и встречи весны. Он становится поводом для проявления щедрости и милосердия. Мы печем блины и сжигаем чучело, но не просто так, а рассказывая детям о традициях проводов зимы, о том, как важно уметь прощать и забывать старые обиды, учим делиться радостью и угощать друг друга, желать добра и счастья. Играя в народные игры, учимся договариваться и сотрудничать.

Празднование «Дня Победы». Этот праздник становится не только концертом, а уроком мужества и сострадания. Мы вместе с детьми слушаем песни военных лет, читаем рассказы о героях, рассматриваем фотографии и обсуждаем, какой ценой была завоевана победа, как важно ценить мир и беречь память о тех, кто отдал свои жизни за Родину. Но главное – мы учим детей сопереживать, понимать, что война – это трагедия, которая не должна повториться. Мы учим их прощать и строить мир, основанный на взаимопонимании и согласии. И конечно, мы играем в «мирилки» для того, чтобы показать, что даже после самых страшных войн мир всегда возможен.

Кроме того, мы включаем традиционные русские мотивы в утренники для того, чтобы погрузить детей в атмосферу родной культуры, научить их ценить ее красоту и мудрость. Мы рассказываем о русских народных героях, таких как Илья Муромец, Алеша Попович и Добрыня Никитич, обсуждаем с детьми, какие качества помогли им совершать подвиги, как они защищали свою землю и как важно быть справедливыми и честными.

Важно отметить, что медиативные практики не ограничиваются только праздниками и утренниками. Мы стремимся к тому, чтобы они стали неотъемлемой частью нашей повседневной жизни в детском саду. Например, если ребята поссорились из-за игрушек, мы предлагаем им сесть вместе и поговорить, высказать свои чувства и помочь найти решение, которое устроит обоих. Помогаем понять, что у каждого есть своя точка зрения, учим детей слушать и слышать друг друга, искать компромиссы, которые им помогут в общении.

Часто ребята не могут договориться, в какую игру им играть, по каким правилам, и тогда помогаем им организовать голосование или придумать другой вариант, который устроит всех. Мы учим дошкольников сотрудничать, работать в команде и находить решения. Это те навыки взаимодействия, которые пригодятся им в дальнейшей школьной жизни. Бывает, что ребята чувствуют себя несправедливо обиженными, и задача воспитателя – помочь им выразить свои чувства и потребности, а также научить прощать обиды.

Реализация интегративного подхода к патриотическому воспитанию и медиативным практикам позволяет нам добиваться значительных результатов. Мы видим, как дети становятся более открытыми, добрыми, справедливыми и уверенными в себе, учатся слушать других, сочувствуют и сопереживают; учатся разрешать конфликты мирным путем и находить компромиссы; гордятся своей Родиной, ценят ее культуру и традиции. 

В перспективе мы планируем развивать свою деятельность в следующих направлениях:

1. Расширять цикл мероприятий, направленных на интеграцию патриотического воспитания и медиативных практик.

2. Разрабатывать методические рекомендации для педагогов по использованию медиативных техник в работе с детьми.

3. Привлекать родителей к участию в реализации данного направления, используя практические методы.

Мы убеждены, что объединение элементов патриотического воспитания и медиативных технологий выходит далеко за рамки простого следования современным тенденциям. Эта мера является актуальной необходимостью, обусловленной требованиями нашего времени. Это путь к воспитанию гармонично развитых личностей, способных жить в мире и согласии с собой и окружающим миром, это наш вклад в будущее нашей страны, в будущее наших детей. 

Список литературы

1. Виноградова, Н. Ф. Патриотическое воспитание в образовательном процессе / Н. Ф. Виноградова, Г. А. Позднякова // Начальная школа плюс. До и После. – 2008. – № 4. – С. 3-6.

2. Гребенкина, Н. В. Конфликты в педагогическом процессе и пути их разрешения / Н. В. Гребенкина // Воспитание школьников. – 2003. – № 3. – С. 2-7.

3. Кривцова, С. В. Навыки жизни: практическое пособие для педагогов и психологов. В 2-х книгах. Книга 2: Вместе мы можем больше. / С. В. Кривцова, Е. А. Мухаматулина. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 192 с.

4. Алешина, Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников / Н. В. Алешина. – М.: ЦГЛ, 2005. – 262 с.

5. Козлова, С. А. Нравственное и патриотическое воспитание дошкольников / С. А. Козлова. – М.: Вентана-Граф, 2003. – 160 с.

6. Кривцова, С. В. Навыки жизни: практическое пособие для педагогов и психологов. В 2-х книгах. Книга 2: Вместе мы можем больше. / С.В. Кривцова, Е. А. Мухаматулина. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 192 с.