Формирование навыков безопасного поведения дошкольников в дорожно-транспортной среде через игровую деятельность

 
 

Меховникова Анна Александровна,

воспитатель первой квалификационной категории

МАДОУ д/с 100 «Капитошка» г. Новосибирска

 

Формирование навыков безопасного поведения дошкольников в дорожно-транспортной среде через игровую деятельность

Одним из приоритетных направлений работы детских садов является обеспечение безопасности детей на дороге. Именно в этот период закладываются основы правильного поведения, формируется умение ориентироваться в условиях городской среды и соблюдать элементарные нормы дорожной дисциплины. Изучение детьми правил дорожного движения (ПДД) играет ключевую роль в профилактике дорожно-транспортных происшествий среди несовершеннолетних.

Сегодня проблема детской безопасности на дорогах приобретает особую остроту. Современные условия жизни делают улицы городов потенциально опасными зонами, особенно для маленьких детей, которые часто недооценивают риски и плохо оценивают ситуации. Поэтому одной из главных задач воспитателей и родителей является систематическая работа над привитием базовых знаний о правилах поведения на дороге.

Эффективность работы с детьми по правилам дорожного движения достигается путем тесного сочетания теории и практики. Важнейшим инструментом освоения правил выступает игра. Погружаясь в игровое пространство, дети легче воспринимают и усваивают базовые понятия о дорожной безопасности, роли водителей, пешеходов и регулировщиков. Эмоциональная вовлеченность в игровой процесс укрепляет память и формирует позитивное отношение к соблюдению правил.

Организация развивающей предметно-пространственной среды играет важную роль в развитии игровых навыков. В нашей группе оборудован специальный уголок безопасности, где основное внимание уделяется тематике правил дорожного движения. Эта зона предназначена как для теоретического изучения материала, так и для формирования практических навыков.

 

Центр ПДД представляет собой интерактивный комплекс, расположенный в доступном месте групповой ячейки. Центр оснащен учебными материалами, разработанными специально для эффективного обучения правилам дорожного движения. Сюда входят комплекты дидактических пособий, разработки занятий и сценариев игр, сборники стихов и загадок, перспективные планы мероприятий, адаптированные к возрасту детей, а также специальная учебно-методическая литература.

Обучение детей правильному поведению на дорогах – задача первостепенной важности, поскольку безопасность юных участников дорожного движения зависит от множества факторов, среди которых ключевую роль играет привычное поведение. Именно привычки формируют устойчивые модели действий, позволяющие избежать опасных ситуаций на дороге. Регулярность и последовательность в обучении позволяют детям закрепить теоретические знания правил дорожного движения практическими действиями.

 Самым эффективным методом формирования необходимых привычек является использование игровых форм обучения. Игра представляет собой естественный способ познания мира ребенком, ведь именно в игровом пространстве дети легко воспринимают новую информацию и овладевают важными жизненными навыками. Через игру ребенок учится правилам безопасного поведения на дороге, развивает внимание, память, способность анализировать ситуацию и быстро реагировать на изменения обстановки.

     

 

Одним из популярных видов игр являются настольные и печатные варианты, которые помогают структурировать представления детей о дорожных знаках и сигналах светофора. К таким играм относятся карточные наборы, головоломки типа пазлов, лото и домино, помогающие лучше усвоить различия между предупреждающими, запрещающими и информационными знаками. Такие занятия делают процесс обучения увлекательным и доступным для восприятия детей.

 

     

 

Другая важная группа игр – словесные задания, направленные на развитие речи и понимания терминов, связанных с правилами дорожного движения. Примером таких игр служат викторины и загадки, заставляющие ребят самостоятельно формулировать ответы и рассуждать над вопросами вроде: «Что означает зеленый сигнал светофора?» или «Почему нельзя играть возле дороги?»

Кроме того, особое значение имеют подвижные игры, вовлекающие детей в физическую активность и координацию движений. Подобные игры, как правило, имитируют реальные ситуации на дороге («светофор», «дорожные знаки»), позволяя ребенку почувствовать себя полноценным участником дорожной жизни и научиться правильно оценивать обстановку вокруг себя.

Особое место занимают сюжетно-ролевые игры, предоставляя детям возможность примерять на себя роли водителя, пассажира или инспектора ГИБДД. Такая форма взаимодействия способствует формированию уважения к участникам дорожного движения и пониманию ответственности каждого за соблюдение установленных норм.

 

 

Отдельно стоит отметить современные технологии, используемые в образовательных целях. Интерактивные программы и презентации предоставляют уникальную возможность визуализировать материал, привлекая внимание детей яркими изображениями и звуком. Такой подход помогает глубже воспринимать и запоминать изученный материал.

Разнообразные игровые методы обеспечивают оптимальное сочетание теории и практики, создавая благоприятные условия для освоения и закрепления важных навыков безопасного поведения на дорогах.

Моделирование реальных дорожных ситуаций и регулярное участие в конкурсах и соревнованиях способствуют закреплению приобретенных знаний и формированию осознанного безопасного поведения на улицах и дорогах города. Практические занятия включают разнообразные игровые активности, такие как использование макетов перекрестков и учебных площадок, что позволяет каждому ребенку применить на практике усвоенный материал.

Таким образом, включение элементов обучения правилам дорожного движения в повседневную жизнь детей способствует созданию прочной базы знаний и умений, обеспечивающих безопасность на дорогах.

Список литературы

1. Архипова И. Воспитать у детей привычку, выходя на дорогу не спешить, наблюдать и замечать опасности / И. Архипова // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2016. – № 2. – С. 50–53.                                                                                       

2. Баряева Л. Б. Азбука дорожного движения: программа и методические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с правилами дорожного движения / Л. Б. Баряева, В. Л. Жевнеров, Е. В. Загребаева. – Москва: Дрофа, 2007. – 75 с.

3. Кузьмина Л. А., Питерскова М. Н., Шибаева Р. В. Воспитание у детей навыков безопасного поведения // Обучение и воспитание: методики и практика. – 2013. – № 10. – С. 227-231.

4. Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3-7 лет / Т. Ф. Саулина. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 112 с.

Количество просмотров: 1074  

Добавить комментарий

1. Современные подходы к патриотическому воспитанию дошкольников в образовательных учреждениях
2. Формирование активной гражданской позиции у детей дошкольного возраста посредством участия в социально-значимой деятельности
3. Патриотическое воспитание в ДОО через разные виды деятельности
4. Этическая беседа как метод формирования нравственных качеств у детей дошкольного возраста
5. Патриотическое воспитание дошкольников через детскую литературу
6. Интеграция патриотического воспитания и медиативных практик в работе с детьми старшего дошкольного возраста
7. Проект «И помнит мир спасенный!»
8. Формирование навыков безопасного поведения дошкольников в дорожно-транспортной среде через игровую деятельность
9. Сохраним историческую память: непокоренный Ленинград
10. Формирование основ патриотического воспитания дошкольников через различные виды деятельности
11. Формирование сплоченного коллектива сверстников в группе детского сада
12. Проект «Зеленые чудеса нашего окна»: формируем экологическую культуру у дошкольников
13. Воспитываем дошкольника на примерах героической летописи страны
14. Организация патриотического воспитания детей раннего возраста в условиях образовательного учреждения
1. Организация патриотического воспитания детей раннего возраста в условиях образовательного учреждения ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
2. Воспитываем дошкольника на примерах героической летописи страны ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
3. Проект «Зеленые чудеса нашего окна»: формируем экологическую культуру у дошкольников ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
4. Формирование сплоченного коллектива сверстников в группе детского сада ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
5. Формирование основ патриотического воспитания дошкольников через различные виды деятельности ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
6. Сохраним историческую память: непокоренный Ленинград ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
7. Формирование навыков безопасного поведения дошкольников в дорожно-транспортной среде через игровую деятельность ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
8. Проект «И помнит мир спасенный!» ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
9. Интеграция патриотического воспитания и медиативных практик в работе с детьми старшего дошкольного возраста ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
10. Патриотическое воспитание дошкольников через детскую литературу ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
11. Этическая беседа как метод формирования нравственных качеств у детей дошкольного возраста ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
12. Патриотическое воспитание в ДОО через разные виды деятельности ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
13. Формирование активной гражданской позиции у детей дошкольного возраста посредством участия в социально-значимой деятельности ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
14. Современные подходы к патриотическому воспитанию дошкольников в образовательных учреждениях ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
15. Развитие дивергентного мышления у воспитанников детского сада ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
16. Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством занимательной математики ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
17. Формирование устойчивого интереса ребенка к художественной литературе ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
18. Инсценировка стихотворений как средство развития выразительной речи у детей дошкольного возраста ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
19. Особенности обучения русскому языку детей-инофонов в условиях дошкольного образовательного учреждения ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
20. Проектная деятельность как форма культурной практики в ДОУ ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025

Страницы