Изменения и преобразования в любой сфере человеческой деятельности должны начинаться с ее субъекта, творца и созидателя. Существует философский принцип – подобное создается подобным: нравственность ученика формируется нравственностью учителя, знание – знанием, мастерство – мастерством. Никакие современные технологии обучения и воспитания не помогут учителю успешно осуществлять свою педагогическую деятельность, если он сам личностно и профессионально не готов к ней. В деятельности учителя, как в фокусе, сходятся все нити, идущие от педагогической науки, реализуются, в конечном счете, все добываемые ею знания.

Педагогическое мастерство зачастую воспринимается как важнейшее профессиональное качество личности учителя начальных классов, педагога дошкольного образования. Главными элементами, определяющими личность учителя, принято считать: профессионализм, компетентность, продуктивность, социально направленные личностные качества. Но педагогическая биография учителя индивидуальна. Не каждый и не сразу становится мастером. У некоторых на это уходят многие годы. Чтобы стать мастером, преобразователем, творцом, учителю необходимо овладеть закономерностями и механизмами педагогического процесса. Это позволит ему педагогически мыслить и действовать, т.е. самостоятельно анализировать педагогические явления, расчленять их на составные элементы, осмысливать каждую часть в связи с целым, находить в теории обучения и воспитания идеи, выводы, принципы, адекватные логике рассматриваемого явления; правильно диагностировать явление, определять, к какой категории психолого-педагогических понятий оно относится; находить основную педагогическую задачу и способы ее оптимального решения. Именно на создание условий для профессионального роста, саморазвития, самосовершенствования учителя и ориентирована модель методической работы нашей школы. Итогом планомерной методической работы является формирование методической культуры учителя. «Под методической культурой понимается комплекс норм, компетенций и отношений, устойчиво существующих в учительском сообществе. Этот комплекс функционирует и как способ дифференциации «своих» и «чужих» в профессии, он обеспечивает сопротивление чуждым педагогическим инновациям. Складывается и развивается методическая культура под влиянием внешних факторов (политических решений, образовательных реформ, нормативных требований, экономических условий) и факторов внутренних (к которым относятся значимые для учителей нормы и ценности, освоенные компетенции и технологии, устойчивые отношения и поступки). Можно сказать, что если внешние факторы оказывают на методическую культуру обновляющее влияние, то изнутри она направлена на собственную консервацию, закрепляя в коллективном профессиональном сознании учителей «вечные истины» педагогического успеха. В этом взаимодействии внешних и внутренних импульсов рождается и длительно существует методическая культура как педагогическая реальность. (Методическая культура: переключение кодов. // Радислав МИЛЬРУД | Рубрика: МАСТЕРСКАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ. Март 2012 «ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ» Интернет-издание для учителя).

Именно формирование умения осознанно подходить к инновациям, осмысливать их, правильно выбирать наиболее подходящий методический инструментарий и грамотно применять его и составляет основу методической культуры. Современный образовательный процесс, насыщенный техническими средствами обучения, новыми и обновленными педагогическими технологиями, возможностями информационного общества делает это умение особенно актуальным. Задачей методической службы школы является обеспечение поэтапного введения инновационных подходов. Отслеживание их эффективности, предупреждение возможных рисков. В нашей школе все кабинеты начальных классов и классов предшколы, 60% кабинетов основной и старшей школы оснащены интерактивными досками, во всех кабинетах есть компьютеры, мультимедийные проекторы, подключен интернет.

Возможности мультимедиа используются в урочной и внеурочной деятельности. Такое оснащение присуще практически всем школам. Но достаточно остро стоит проблема разумного, методически правильного и безопасного использования этих ресурсов. К сожалению, не всегда учителя правильно оценивают риски пребывания ребенка в виртуальной реальности, в социальных сетях. Проведение урока с использованием современных технических средств меняет философию, дидактику, методологию урока, внеурочного мероприятия.

И важнейшим условием формирования методической культуры учителя, в том числе и в области применения ИКТ, представляется повышение квалификации как в методологическом и методическом направлении, так и в техническом. Не менее важна возможность обмена опытом и получения независимой внешней оценки проведенных уроков и внеурочных мероприятий с целью получения представления об адекватности применяемого методического инструментария.

Проанализируем рейтинг востребованности некоторых форм методической работы педагогами. Небольшое исследование, целью которого было выявление эффективности организации методической работы показало, что переход от форм репродуктивных, информационных к продуктивным, исследовательским, требующим активного участия самого педагога в процессе образования, существенно меняет отношение педагогов к своей профессиональной деятельности, возросла доля учителей, которые способны принимать участие в инновационных мероприятиях.

Компоненты системы повышения квалификации учителей, функционирующие в школе:

– педагогический совет;

– методический совет;

– предметные МО;

– Школа повышения педагогического мастерства;

– Школа классных руководителей;

– секция учителей предметников;

– секции учителей 1-4-х классов.

Существуют разные формы работы с педагогами, направленные на повышение их квалификации и мастерства. В нашем учреждении используются следующие формы методической поддержки для повышения профессиональной компетентности педагогов:

1. Традиционные:

– проблемные семинары;

– семинары-практикумы;

– творческие микрогруппы;

– наставничество;

– эстафеты педагогического мастерства;

– педагогические советы;

– повышение квалификации.

2. Инновационные:

– «копилка» педагогического мастерства;

– мастер-классы;

– проектная деятельность;

– создание банка инновационных идей;

– стажерские площадки;

– творческие конкурсы;

– школа молодых специалистов;

– проведение единой методической недели.

Передовой опыт – самая быстрая, оперативная форма разрешения назревших в практике противоречий, быстрого реагирования на общественные запросы, изменяющуюся ситуацию. С целью пропаганды опыта лучших педагогов в школе проходит Единая методическая неделя. В рамках проведения недели мастерства педагогами проводятся открытые занятия, на которых представляется лучший опыт в образовательном процессе.

Для любого педагога, изучающего передовой опыт, важен не только результат, но и методы, приемы, при помощи которых он достигнут. Это позволяет соизмерить свои возможности и принять решение о внедрении успешного опыта в свою работу.

Педагог может посетить занятия своего опытного коллеги и наглядно увидеть, как можно применять те или иные образовательные ресурсы в работе с детьми.

Не менее важна и возможность просмотра видеозаписи своих и чужих уроков. Создание видеотеки уроков является одной из наиболее важных задач методической службы.

Мастер-классы проводятся с целью обучения педагогов. Он дает возможность установить непосредственный контакт с педагогом во время занятия, получить ответы на интересующиеся вопросы, помогает проникнуть в своего рода творческую лабораторию воспитателя, стать свидетелем педагогического творчества.

Преодоление трудностей и выход на качественно новый уровень профессионализма малопродуктивны в «автономном режиме». Поэтому нужно постоянное взаимодействие «обучающихся» педагогов с тем, кто может оказать содействие в освоении и применении новых технологий. С этой целью нами используются педагогические мастерские и наставничество.

Методическая работа включает в себя систему организационно-методических, научно-методических семинаров. Важное место занимает работа предметных МО по изучению требований к усвоению учебных программ. Особое внимание обращено на то, что изменения в содержании программ обусловлены как изменениями в предметных целях, так и в надпредметных целях, которые необходимо включать для этого в учебную программу в качестве отдельных модулей. Также изучается вопрос проектирования универсальных учебных действий – личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных.

Важным в развитии профессионального мастерства является возможность знакомства с опытом коллег других ОУ, других регионов. Наши учителя принимали активное участие в работе семинара – практикума по работе с УМК «Перспективная начальная школа» на базе НИПКиПРО, во встречах со специалистами издательства. Такие мероприятия проходили неоднократно и на базе нашей школы. Мы являемся опорной школой издательства «Академкнига/учебник».

В течение 7 лет наше ОУ является базовой школой научно-методического центра «Современные технологии» НИПКиПРО по проблемам информатизации образовательного процесса. Под руководством д.п.н. А.В. Молоковой на внутришкольных семинарах, заседаниях методических объединений (МО) обсуждаются важнейшие проблемы современного образования. Учителя могут получить практическую помощь по возникающим вопросам.

Также очень важна возможность представления своего опыта коллегам, получение внешней оценки. Именно поэтому на базе школы проводятся открытые мероприятия различного уровня. Так в декабре 2012 года на базе школы прошел образовательный форум «ФГОС в практику работы школ». В форуме приняли участие педагоги Новосибирской, Омской, Томской, Кемеровской областей. Наши коллеги не только провели открытые уроки, но и могли пообщаться с учителями, обсудить проблемные вопросы, услышать чужое мнение о проблемах применения ИКТ в образовательном процессе.

Рост уровня компетентности педагога сопряжен с самоанализом и самооценкой личности, что является внутренним стимулом профессионального самоопределения. Очевидно, верное бытует мнение, что "все течет, и ничего нет более постоянного, чем постоянные изменения". Предложенные алгоритмы методической работы с педагогами по повышению их профессионального мастерства отличаются цикличностью, а цикличность – это всегда основа системности; наличие её в работе, как правило, приводит к позитивному результату.