Научный руководитель – канд. пед. наук, доц. Е. В. Богданова

Современное общественное развитие России остро поставило задачу духовного возрождения нации. Особую актуальность этот вопрос приобрёл в сфере патриотического воспитания подростков и молодёжи. Программа патриотического и гражданского воспитания всё чаще определяется как одна из приоритетных в современной молодёжной политике. В Законе РФ «Об образовании», Национальной доктрине образования в Российской Федерации, государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», федеральном государственном образовательном стандарте подчеркнута значимость и актуальность патриотического воспитания, определены место и роль воспитания патриотизма у российских граждан. В 4 пункте Перечня поручений Президента Российской Федерации по реализации послания Президента Российской Федерации Федеральному собранию Российской Федерации от 22 декабря 2012 г. № Пр-3410 Минобрнауки России, так же подчёркивается важность и значимость патриотического воспитания. Человеку и гражданину России важно знать ее историю, духовные истоки и традиции, чтобы понимать происходящие в ней сегодня события. Исключительно важно, каким будет человек будущего, в какой мере он освоит две важные социальные роли – роль гражданина и роль патриота. Исходя из выше сказанного можно сделать вывод, что на данный момент патриотическое воспитание и поиск средств и технологий, соразмерных этому процессу является актуальным.

Одной из таких технологий является технология социального проектирования. Мы понимаем проектирование как деятельность по осмысливанию будущего преобразования действительности с учетом природных и социальных законов на основе выбора и принятия решений, направленных на удовлетворение каких-либо человеческих потребностей. Также проектирование является таким видом деятельности, который удовлетворяет потребности современного ребёнка.

Во-первых, благодаря взаимодействию «ребенок-ребенок» рождается продукт деятельности, усваивается информация о мире, дети приобретают социальные навыки, которые облегчают им вхождение в общество, учат решать жизненные сложности.

Взаимодействие «ребенок-взрослый» осуществляется многопланово: педагог, родители в проектировании могут выступать с позиции соучастия, сотрудничества, совместной деятельности. Социальное проектирование – это активная форма воспитания, поскольку эта форма способствует формированию активной жизненной позиции и воспитанию личности созидательного типа. Социальные проекты обогащает личность определенным видом общественно-ценного опыта.

Существует множество воспитательных организаций, в которых происходит социализация и формирование общественно-ценного опыта. К таковой относится и школа. Как известно, в школе практикуются различные формы и методы социализации учеников. Но если ставить цель воспитания у детей гражданской позиции, правосознания, развития способности самостоятельно мыслить и действовать, готовности участвовать в общественно значимых инициативах, то здесь, пожалуй, наиболее эффективным методом является именно социальное проектирование.

Социальное воспитание, нацеленное на преобразование окружающей среды, создание гуманных отношений в социуме, в том числе в личностно-кризисных ситуациях, решает различные социально-педагогические проблемы, в том числе проблемы патриотического воспитания [Подроб. см.: 1, 2, 3]. Применение в практике социального воспитания, направленного на патриотическое становление личности с помощью проектного метода, позволяет педагогам организовать личностную причастность учащихся к объекту их исследования, раскрыть творческий потенциал учащихся, формировать ответственность за себя и других; в том числе способствует развитию интереса к социально значимой деятельности, формирует основы понимания общечеловеческих принципов и ценностей и их принятие в процессе реализации проекта, развивает интерес к исследовательской и проектной деятельности. Проекты ориентируют на достижение конкретных результатов, что помогает оценить эффективность проделанной воспитательной работы. Важно заниматься не только правовым, но также и социальным формированием личности ребенка, учитывая закономерности, которым он подчинен.

Одним из примеров социального проектирования выступает опыт клуба «Милосердие», реализованный на базе МБОУ СОШ № 103 города Барнаула. История школы тесно связана с Героем Советского Союза З. А. Космодемьянской, её имя было присвоено пионерской дружине школы осенью 1943 году, а в 1971 году на деньги, заработанные школьниками в лагере труда и отдыха, был открыт обелиск Зои Космодемьянской на территории школы. За многие годы обелиск обветшал и ему была необходима реставрация. Так как обелиск не находился ни в одном реестре, то реставрировать его было некому, именно поэтому в 2012 году был разработан и реализован социальный проект «Обелиск Зои Анатольевны Космодемьянской». Он предполагал знакомство школьников с жизнью и подвигом З.А. Космодемьянской, расширение знаний учащихся об истории создания обелиска и включение учащихся в деятельность по восстановлению и его сохранению.

Первым шагом проектной деятельности стало проведенное анкетирование среди учащихся МБОУ СОШ № 130, в котором приняло участие 535 детей.

Анкетирование состояло из трех основных вопросов и дало следующие результаты:

1) Знаете ли вы о подвиге Зои Анатольевны Космодемьянской?

2) Знаете ли вы историю создания обелиска герою на территории школы?

3) Хотели бы вы обновить обелиск?

Таким образом, можно сделать следующие выводы на основе анкетирования:

· 93,5% учащиеся знают о подвиге З. А. Космодемьянской.

· 1% учащихся не знают о подвиге З. А. Космодемьянской.

· 5,5% учащихся слышали о подвиге, но точно не помнят.

· 50,5% учащихся знают историю создания обелиска.

· 6,5% учащихся не знают истории создания обелиска.

· 43% учащихся слышали об истории создания обелиска, но точно не помнят.

· 100% учащихся хотели бы обновить обелиск.

Из вышесказанного следует, что учащиеся МБОУ СОШ № 103 не все знают историю школы, о подвиге Героя знают практически все учащиеся. Также большинство хотели бы, чтобы обелиск был обновлен. Поэтому дети продолжили свою работу по проекту.

Вторым шагом работы над проектом стала исследовательская деятельность, направленная на сбор информации о жизни и подвиге З. Космодемьянской, работа в архивах с документами. Учащимися была проведена серия классных часов, посвященная подвигу З. А. Космодемьянской, истории создания обелиска и истории школы. Все участники получили положительный жизненный опыт, удовлетворили потребность в общении со сверстниками, активизировали коммуникативные навыки. Также деятельность по проекту способствует проявлению гражданской активности и позиции, что, в свою очередь, формирует нравственные качества у учащихся школы.

Третий шаг заключался в поиске социальных партнеров, разделяющих идею учащихся и готовых принять участие в восстановлении обелиска. Ими стали родители, депутаты, члены общественных организаций города.

Далее учащимися совместно с партнерами проекта был восстановлен обелиск, принято решение об ответственности школьников – волонтеров за поддержание его в порядке, проведена торжественная линейка у обелиска с возложением цветов.

Четвертый шаг – проведена повторная диагностика по итогам проекта, зафиксированы следующие изменения:

• 99% учащиеся знают о подвиге З. А. Космодемьянской.

• 1% учащихся не знают о подвиге З. А. Космодемьянской.

• 97,9% учащихся знают историю создания обелиска.

• 2,1% учащихся не знают истории создания обелиска.

• 100% учащихся довольны результатами проделанной работы.

По итогам реализации проекта было обнаружено, что знания учащихся улучшились в области истории, в частности истории Великой Отечественной Войны и истории школы повысились.

Таким образом, технология социального проектирования является эффективной, именно благодаря ей оказалось возможным создание условий для достижения поставленных целей патриотического воспитания: воспитания гражданской позиции школьников, совершенствование социально-значимой деятельности детей и взрослых, формирование гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны.

Список литературы

1. Богданова Е. В., Ромм Т. А. Социальное воспитание в трансформирующемся обществе. – Новосибирск: НГПУ, 2012. – 278 с.

2. Воспитание: формирование социальности человека / Т. А. Ромм, З. И. Лаврентьева, Н. П. Аникеева, О. А. Лаврентьева, Н. Ю. Симушкина. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2012 – 254 с.

3. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник для студ. учреждений высш.проф.образования. – 8-е изд.,испр. и доп. – М., 2013. – 240 с.