Часто встречается такое мнение, что репетиторство – рутинный процесс по наработке определенных умений и пополнению знаний. На самом деле работа репетитора и ученика, это прежде всего творческий процесс, поиск оптимальной модели совместной работы на основе индивидуально подхода. По своему творческому и образовательному потенциалам индивидуальные занятия, как минимум не уступают традиционному уроку. Главные преимущества индивидуальных занятий – это возможность совмещать подготовку к ЕГЭ с участием в вузовских олимпиадах, планировать занятия исходя из интересов и способностей учеников, более качественно работать на результат. Многие дети не до конца раскрывают свой потенциал в школе, «теряются в коллективе», а на индивидуальных занятиях можно решить эту проблему.

Основная цель индивидуальных занятий – за достаточно небольшой период времени в течение учебного года восполнить пробелы и систематизировать школьные знания ученика по гуманитарным предметам, развить его творческие способности. Особо важно привлечь его к проектной деятельности и участию в олимпиадах «Покори Воробьёвы горы», «Ломоносов», проводимых МГУ имени Ломоносова; «Кодекс знаний», проводимой Омской академией МВД, «Будущее Сибири» ТГУ и др.

Перед началом каждого учебного года необходим насыщенный период подготовки репетитора к новым занятиям, ознакомление с изменениями в структуре ЕГЭ, разработка домашних заданий, на основе сборников ЕГЭ, проработка олимпиадных заданий прошлых лет.

Первые занятия, по моему мнению, должны быть направлены на ознакомление ученика со стандартом ЕГЭ, уровнем сложности заданий разного типа. Первоначально надо познакомить учеников с олимпиадными заданиями и работами прошлых лет, сформировать цели работы на год. Цели работы формируются индивидуально, исходя из запросов и способностей конкретного ученика, возможны разные варианты работы: например, возможно гармонично сочетать подготовку собственно к ЕГЭ и участие в вузовских олимпиадах.

Важнейшими задачами первых занятий является создание атмосферы доверия и психологического комфорта в системе взаимоотношений «ученик – учитель». Психологический комфорт и атмосфера доверия необходимы, без них невозможен хороший результат. Доверие ученика к учителю, психологический комфорт в общении – важнейшие условия успеха. 

В первые же недели занятий необходимо найти эффективную мотивацию совместной учебной деятельности: ученик должен верить в себя, доверять своему учителю, много работать.

Особое внимание на первых занятиях нужно уделить индивидуальным особенностям учеников, прежде всего скорости восприятия и усвоения материала, памяти, мыслительной деятельности. Во время занятий необходимо эффективно дозировать преподаваемый материал, быстро перестраивать сам ход занятия, учитывая к тому же степень уверенности ученика в своих силах. В процессе  подготовки учеников к ЕГЭ необходимо сформировать у них адекватную оценку своих знаний и умений. В данной ситуации вероятны две проблемы: у одних учеников встречается низкая самооценка и неуверенность в своих силах, у других – излишняя самоуверенность и эйфория от первых успехов.

Тестовая форма сдачи ЕГЭ требует эффективной наработки особых навыков – умения выполнять тестовые задания 1 части и творческие задания 2 части. По мере совершенствования знаний и умений ученика начинается разбор заданий олимпиад для развития творческих креативных способностей ребенка. Необходимо постепенно наращивать сложность заданий, учитывая способности ребенка.

С опорой на базу школьных знаний для подготовки к ЕГЭ можно заниматься 1 спаренный час в неделю обществознанием и столько же историей, но в каникулярное время можно увеличить интенсивность занятий. В каникулярное время можно более эффективно разбирать наиболее сложные задания и создавать олимпиадные проекты.

Занятия обязательно должны включать теоретическую и практическую часть, дополняющие друг друга. Теоретическая часть занятий предполагает изучение материала с использованием конспектов, хронологических таблиц, энциклопедических словарей и т.д. в электронном формате. Подача материала должна быть насыщенной и разносторонней, можно сформировать, условно говоря, некий информационный поток. «Информационный поток»  – это лекционные и практические занятия, работа с учебной и справочной литературой, просмотр и обсуждение качественного документального материала. В процессе изучения истории России особый интерес представляют такие документальные проекты: «Российская империя», «Намедни» Леонида Парфенова, «История России ХХ века», «Алтарь победы» и др.

Практика по истории и обществознанию, как правило, проходит в форме работы с тестами, включающим задания ЕГЭ части 2 по истории России. В раздаточный материал, по возможности, включаются все типы заданий, которые вообще можно найти в 1 и 2 части, т.е. задания на анализ источников, на обобщённую характеристику и систематизацию исторического материала, на анализ исторических версий и оценок, а также создание исторического портрета. 

У многих учеников есть проблемы при выполнении заданий по карте, следовательно, необходимо поэтапно учить их работе с этим особым источником информации. 

Работа с картой начинается с сопоставления данной карты и карты с заданием из сборника заданий ЕГЭ, и только постепенно надо подводить учеников к самостоятельной работе с картой.  

Особую сложность для большинства учеников представляет работа с источниками. «Старшеклассникам все больше приходится изучать историю так, как это делают профессиональные историки, обращаясь непосредственно к источникам, анализируя их, сопоставляя между собой, формулируя собственные выводы, суждения и оценки». [3, c. 5]

Часть тестовых заданий используется в качестве домашней работы, для наработки умений и навыков. Решение заданий ЕГЭ прошлых лет, тестов из всевозможных учебных пособий, заданий должно обязательно сопровождаться детальным разбором их содержания. Задания части 2 по обществознанию требуют развития таких навыков учения как умения анализировать текст, составлять план ответа, подготовку текста эссе.

Формирование навыков, необходимых для успешной сдачи экзамена очень важно, но всё же на первом месте стоит изучение истории России и развитие творческих способностей ученика. В таком случае ученик должен стать полноправным участником диалога, откровенно говорящим о своих текущих трудностях в изучении истории и обществознания. 

При подготовке к олимпиадам нужен еще более высокий уровень мотивации и умение выйти совместно с учеником на новый уровень познавательной и творческой деятельности.  Решение олимпиадных заданий высокого уровня сложности по принципу: «Мы это сделаем, обязательно сделаем», развивают творческие способности и чувство уверенности в своих силах. 

Литература

1. Алексашина Л.Н. ЕГЭ История. Самостоятельная подготовка к ЕГЭ. М., – 2014.

2. Маркин С.А. Обществознание. Выполнение заданий части С. М., – 2012.

3. Пазин Р.В. Анализ исторического источника (задания С1-С3). 200 источников, 600 заданий.

4. Чернова М.Н., Румянцев В.Я., Гевуркова Е.А. История России. Интенсивный минимум. М., – 2012.