Патриотизм должен стать и становится новой национальной идеей России. Это обстоятельство диктуется временем, складывающимися на наших глазах историческими условиями. Необходимо воспитывать патриотов – тех, кто любит свою страну, гордится ею, уважает ее историю и помнит своих предков. Необходимо воспитывать категорическое неприятие фашизма и экстремизма в любых проявлениях.

В огромной степени этому способствует личностная практическая деятельность в сфере социального и художественного творчества, привлечение технологий музейной и театральной педагогик как методик педагогического воздействия на личность с целью формирования качеств гражданина и патриота. Единство патриотизма и гражданственности делает личность целостной, адаптивной к социальным изменениям, ее действия становятся общественно ценными.

Хочется поделиться опытом выполнения интегрированных театрализованных проектов на базе музея боевой славы «Курская битва» им. Героя Советского Союза Анатолия Васильевича Мельникова.

Музей был открыт 5 мая 1999 года. Он насчитывает более 1400 экспонатов. С целью сбора информации и пополнения экспонатами музейного фонда актив музея совершает ежегодные поисковые экспедиции в города Курск, Белгород, Орел, Киев, Черкассы, Минск, Брест, Санкт-Петербург. Музей является победителем многих всероссийских, областных смотров, конкурсов, акций.

В музее выстроена система работы по использованию средств музейно-педагогической технологии в образовательном процессе. В ходе занятий, проводимых в музее, уроков мужества с участием ветеранов ВОВ, лицеисты изучают и осознают историю собственной Родины, что является очень важным для осмысления собственной роли, места в жизни общества.

Музей - атмосфера, дух, среда. Музей работает с неодушевленными предметами, но так, чтобы оживить каждый такой предмет, заставить его говорить и сделать значимым для каждого зрителя. Как книга действует через слово, музей - через предмет. Во всякий такой предмет вкладывается идея, а сам музей делается богатейшим проводником этих идей, действуя образами и в то же время совершенно конкретно. Бесспорно, музей занимается нужным и благородным делом – поддерживает духовную связь времен, преемственность поколений, хранит и приумножает бесценное наследие прошлого.

Конечно, наблюдаются и проблемы. Общий процесс наступления аудиовизуальных средств, визуализации культуры, который проявился в значительном увеличении объёма зрительной информации, повлиял на восприятие человека, переставшего замечать то, что  было интересно его родителям. Это меняет характер музейной коммуникации.

Как сделать так, чтобы музей не только «хранил и показывал», но и обеспечивал активную деятельность детей в процессе приобщения к истории и культуре своего народа? Сверхзадача музея – создание условий для выработки у воспитанников позиции не просто механического запоминания исторического материала, а его понимания и эмоционально-нравственной оценки.

Одним их направлений деятельности музея, наряду с поисково-собирательским, экспозиционным, экскурсионным, является социокультурное направление. В этом видится решение проблемы. Мы предлагаем совместные проекты музея и театра как инновационные формы работы музея.

Как известно, именно в школьном возрасте закладывается фундамент нравственности, усваиваются общечеловеческие моральные нормы, формируются высшие чувства, к которым относится и чувство патриотизма. В подростковом возрасте активно формируются любовь к Родине, чувство национальной гордости.

И художественное творчество, и музееведение позволяет апеллировать к глубинным чувственным и эмоциональным переживаниям и морально-нравственным установкам. Это объясняется тем, что эмоциональное мышление, или мышление эмоциями и образами, имеет непосредственный выход на действия человека, оказывает влияние на поступки, мотивы поведения. Это эмоционально-образное восприятие окружающего мира и является основой формирования патриотизма.

Работа с предметным миром, где каждый предмет свидетельствует о героических событиях в истории родины, способствует формированию объективного подхода к событиям военного  периода, пробуждает историческое сознание, умение ощутить себя в потоке времени. Музейная педагогика способствует воспитанию уважения к предметному миру вообще – это противоречит вандализму, широко распространившемуся в последнее время.

Театр позволяет идентифицировать себя с персонажами прошлого. Путем перевоплощения, ребенок-исполнитель с помощью воображения, фантазии ставит себя мысленно в положение того или иного лица, проверяя свое сценическое поведение с позиций общей идеи постановки. Переживаемая эмоция крепче вплетает его в проживание исторической ситуации. Однако, простое переживание эмоции не всегда ведет к самопознанию и самосовершенствованию. Самопознание происходит при размышлении в результате переживания. Театр, пользуясь присущими ему средствами сильного эмоционального воздействия, способствует узнаванию – внутренней переработке образов на уровне переживания. Эмоциональный подъем, возникающий от творчества, также создает условия для возникновения разнообразных позитивных нравственных чувств и переживаний.

Это и есть драматизация воспитания – процесс организации чувств через культурно заданные формы. Развитие способности к эмоциональному восприятию, сопереживанию приводит к гармонизации личности средствами искусства.

Наличие в учреждении музея Курской битвы им. А. Мельникова привело к разработке ряда сценариев, посвященных этому знаменитому танковому сражению. Так, например, к 70-летию Курской битвы и танкового сражения на Прохоровском поле разработан сценарий «Третье ратное поле России». Постановка выстроена таким образом, что все выразительные средства и возможности театральной и музейной педагогики направлены на воспевание величия подвига советского солдата. В ней сценографически переплетаются между собой театрализация реконструкций исторических событий с опорой на экспонаты музея боевой славы, использование шумовых эффектов (театральные звуки боя), музыкальных вставок, костюмов действующих лиц. С целью более полного воспроизведения событий Великого танкового сражения в сценарий включены исторические справки, представляются экспонаты школьного музея Курской битвы: солдатские письма, колосья хлеба с Прохоровского поля, пробитые пулей каски и снаряды, найденные поисковиками музея во время экспедиции в г. Белгород, подлинные письма с фронта, фотографии военного времени, воспоминания участников сражения, видеоматериалы.

Можно с уверенностью констатировать, что организация театральных представлений с опорой на музейные экспонаты продемонстрировала более  глубокое и детальное погружение обучающихся в эпоху, расширение области их знаний, стимулирование познавательных интересов.

Сегодня, когда наблюдается подмена, зеркальное перевертывание прежних оценок событий, явлений и процессов, в том числе и истории Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., формирование гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения – главные цели современного образования. Систематическое общение с историческим материалом, выраженным в художественной форме и в музейных предметах, развивает стремление быть достойными продолжателями славных традиций своего народа. Эмоционально пережитые события становятся ближе и понятнее, надолго запечатляются в сознании, а факты героической истории своей страны, представленные в музейных предметах и театрализованной постановке, рождают чувство гордости и своей сопричастности к истории Родины, готовность к ее вооруженной защите, в полной мере служат целям воспитания гражданина и патриота.