Инклюзивный потенциал современного дополнительного образования детей (из опыта работы Дома детского творчества «Центральный»)

 
 

Перминова Виктория Рейнгольдовна,

руководитель отдела профилизации и социализации
МБОУ ДОД Дома детского творчества «Центральный»
г. Новосибирска

 

Инклюзивный потенциал современного дополнительного образования детей (из опыта работы Дома детского творчества «Центральный»)

Инклюзивное или включенное образование – это обучение детей с особенностями развития совместно с их сверстниками в одном классе. Но не все члены нашего общества полностью готовы принять этих детей в школе и видеть их за одной партой со своим ребенком. Эти дети нуждаются в общении со своими сверстниками, должны иметь возможность интегрироваться в обществе, чтобы получить необходимые навыки для жизни, возможности коммуникации и личностного роста, как в быту, так и в обществе.

Исходя из опыта работы Дома детского творчества «Центральный» с детьми с ограниченными возможностями, с полной уверенностью можно сказать, что на помощь этим детям приходит инклюзивный потенциал современного дополнительного образования. Наше учреждение преследует цель развития мотивации у детей и подростков к творчеству, раскрытия их потенциала, социализации и адаптации к жизни в обществе, формирование здорового образа жизни и стремление в будущем создать хорошую семью и быть заботливыми родителями.

В детских творческих объединениях нашего учреждения созданы условия, которые обеспечивают удовлетворение индивидуальных познавательных, духовных, физических потребностей и способствуют развитию личности каждого ребенка средствами выбранного им вида деятельности.

Образовательные развивающие программы, реализуемые в Доме творчества, предполагают создание условий, благоприятных для освоения детьми с ограниченными возможностями способов преодоления разноуровневых барьеров, помех, трудностей, затруднений, преград, проблем, негативных воздействий. При организации инклюзивного обучения педагоги ДДТ «Центральный»используют все принципы, приемы и методы личностно-ориентированного подхода.

Так, педагог дополнительного образования В.В. Орлов В.В, реализуя дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу «Основы информационных технологий», применяет как адаптированные задания, так и дистанционные беседы с применением Skype. Дополнительно проводится работа с родителями. При необходимости, на занятиях присутствует родитель учащегося. Применяются приёмы визуализации материала в виде схем, диаграмм, демонстрируются обучающие видео-аудио материалы. Применяется приём алгоритмизации заданий для обучения работе на компьютере. Алгоритмизированное задание в электронном или в печатном виде представляет собой детализированный точный план действий. Для тех учащихся, которые затрудняются действовать в рамках задания и вне рамок конкретного плана, постепенно вводятся задания поиска альтернативных шагов для оптимизации алгоритма выполнения задания.

 

  

Главные результаты инклюзивного образования ребенка с ограниченными возможностями здоровья, занимающегося в детских творческих объединениях ДДТ «Центральный»,  – это:

– реализация конституционных прав детей на образование в соответствии с их возможностями;

– выход детей из состояния изолированности от общества;

– получение ими образования в соответствии с индивидуальными возможностями;

– получение образовательного и социального опыта, возможности участвовать во многих мероприятиях учреждения, района наравне и вместе со сверстниками.

Количество просмотров: 9688  

Добавить комментарий

81. Основные принципы педагога дополнительного образования в работе с вожатыми ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
82. Эффективные практики воспитательной работы в современной образовательной организации: тренировочный палаточный летний оздоровительный эколагерь ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
83. Проектная деятельность на уроках музыкально-теоретического цикла в Детской школе искусств ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
84. Эффективные практики воспитательной работы в современной образовательной организации: социальная система воспитания ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
85. Защита от мошенников как одна из основных задач в обучении финансовой грамотности ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
86. Эффективные формы взаимодействия с родителями в условиях студии раннего развития ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
87. Празднично-игровая культура как средство сибирской самоидентификации детей младшего школьного возраста ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
88. Наставничество как форма улучшения качества образования в объединениях дополнительного образования по техническому творчеству ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
89. Организация тренировочного процесса лыжников-гонщиков на этапе углубленной тренировки ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
90. Восстановительный недельный тренировочный цикл для борцов вольного стиля ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
91. Интернет-ресурсы в преподавании дисциплин музыкально-теоретического цикла в Детской школе искусств ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
92. «Отчизну в наследство нам всем передали…»: гражданско-патриотическое воспитание в учреждении дополнительного образования ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
93. «Жить в согласии с природой»: из опыта работы Центра внешкольной работы «Пашинский» ВЫПУСК №106, апрель 2023
94. От занятий ритмикой до чемпионов ВЫПУСК №106, апрель 2023
95. Шахматы в школе как инструмент гармоничного развития личности ВЫПУСК №106, апрель 2023
96. Групповая работа на уроках сольфеджио и музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК №106, апрель 2023
97. Потенциал военно-патриотического клуба в формировании личности подростка ВЫПУСК №106, апрель 2023
98. Роль родителей в успешном обучении детей ВЫПУСК №105, февраль 2023
99. Профессиональная ориентация как ресурс развития личности ребенка ВЫПУСК №105, февраль 2023
100. Герой сегодняшнего дня ВЫПУСК №105, февраль 2023

Страницы