Теперь, когда мы научились

Летать по воздуху, как птицы,

Плавать под водой, как рыбы,

Нам не хватает только одного:

Научиться жить на земле, как люди.

Б. Шоу

Происходившие в последнее время политические и социально-экономические перемены оказали серьезное влияние на все стороны современного состояния общества, повлекли за собой изменение нравственных ориентиров, идеалов и общественного сознания, что в свою очередь потребовало реформирования в области образования. Наши дети должны не только получать знания, но и обладать определенным набором личностных качеств, которые позволят занять им достойное место в современном мире. Не может быть полноценного образования без воспитания личности. Один из известных педагогов говорил: «Дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной».

Довольно часто в современной школе мы наблюдаем такую картину: измученные контрольными срезами, мониторингами, экзаменами ученики, вечно занятые и куда-то спешащие родители, встревоженные учителя. Нередко школа берет на себя ответственность только за обучение. И учитель, приспосабливаясь к критериям оценки его деятельности, понимает, что основной способ осуществления поставленной перед ним задачи (Даешь высокий балл! Даёшь высокое качество знаний! Даёшь высокий результат ЕГЭ) – это труд, труд, труд. Но давайте вспомним народную притчу. «Человек, впрягшись в плуг весной, вспахивает борозду за бороздой. Пот заливает его лицо, а он, тяжело дыша, повторяет: «Пахать, надо пахать!»… А пришел осенью на поле – пустое оно, нет урожая. Оказывается, кроме того что надо ПАХАТЬ, надобно ещё и СЕЯТЬ». Сеять разумное, доброе, вечное. Об этом гласит и Закон «Об образовании»: «Образование – целенаправленный процесс обучения и воспитания. И самая основная проблема современной школы, – воспитание школьников и отношения семьи и школы.

Семья и школа – это две ведущие педагогические системы, во взаимодействии которых определяется и вектор личностного развития ребенка и морально-нравственного состояния всего общества. Поэтому сегодня особенно важен их союз, заключающийся во взаимопонимании, взаимодополнении, сотворчестве школы и семьи в воспитании и образовании подрастающего поколения.

Семья и школа призваны быть союзниками, а не конкурентами. А как выходит на самом деле? Между современной школой и семьей много противоречий, связанных с несовпадением взаимных ожиданий и в вопросах образования, и в вопросах воспитания. Как правило, родители не удовлетворены качеством образования, учителя недовольны низким уровнем педагогической культуры семьи. Педагоги сетуют на потребительское отношение семей к школе, родители – на предвзятое отношение к их детям. Это недовольство приводит к педагогическому противостоянию семьи и школы, от которого страдает ребенок и его развитие. Вот и получается: жизнь – большая полноводная река. На одном берегу – школа, на другом – семья. А посередине, в лодке, – наши дети. И плывут они по жизни, гребя изо всех сил, а многие – просто опустив весла, каждый своим курсом, в зависимости от того, что им повезло или не повезло получить от семьи и школы. Это в природе – гора с горой не сходится. Но мы люди. Мы должны найти компромиссное решение этих проблем, чтобы будущее наших детей, а значит, и страны, было светлым и прекрасным. Школа должна заниматься не перевоспитанием, а максимально использовать то, что в ребёнке заложено природой и семьёй, сохраняя при этом индивидуальность, развивая творческое начало. А семья должна смотреть на школу как на помощницу в деле воспитания.

Благотворность правильных взаимоотношений семьи и школы необходима, ибо взаимный дух СО-ТРУДНИЧЕСТВА, СО-ТВОРЧЕСТВА, СО-ВМЕСТНОГО поиска хороших для детей решений принесёт пользу всему обществу. Нет на свете неспособных детей. Есть глухие и слепые взрослые, которые не верят или боятся верить, что их ребенок – ЛИЧНОСТЬ.

Семья и школа – это своего рода посредник между формирующейся личностью ребенка и обществом. А связующей ниточкой в этом союзе является психологическая составляющая. Современное состояние общества, обусловленное ростом темпов жизни, увеличением объема информации, кризисными явлениями в природе, показывает острую необходимость психологической помощи человеку на всех этапах его развития. Люди нуждаются в помощи, в поддержке, чтобы справляться с современным прогрессом, с самим собой, налаживать отношения с обществом. Все провозглашаемые в настоящее время нравственные ценности – толерантность, гуманизм, демократизм, сотрудничество, диалогичность и пр. – основаны на психологических законах общения и взаимодействия людей.

Социальное партнерство семьи и школы выстраивается на качественных изменениях психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, обеспечиваемых учетом образовательных потребностей и социальных особенностей характерных групп родителей.

Воспитание культуры толерантности должно осуществляться по формуле: «родители + дети + учитель». Мероприятия, в которых принимают участие родители, служат хорошим примером взаимодействия двух самых важных факторов в жизни ребенка – школы и семьи, объединивших свои усилия в учебном процессе, направленном на воспитание открытого, непредвзятого отношения к человеческому многообразию. Путь к толерантности – это серьезный эмоциональный, интеллектуальный труд и психическое напряжение, ибо оно возможно только на основе изменения самого себя, своих стереотипов, своего сознания. Одной из причин их неэффективного взаимодействия является низкая педагогическая и психологическая культура родителей, неумение налаживать правильное отношение со своими детьми. Не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, родители порой осуществляют воспитание интуитивно. Часто они еще до рождения ребенка представляют, каким он должен быть и изо всех сил стремятся переделать его, подогнать под свой идеал. Вместо того, чтобы внимательно изучить, какими качествами наделен ребенок от природы, развить эти качества, дать ребенку почувствовать радость узнавания себя и мира, они упорно деформируют его характер…

Многих родителей, как гром среди ясного неба, поражает поведение их детей в подростковом возрасте. Был вроде нормальный ребенок и вдруг курит, грубит, хлопает дверью. Сухомлинский писал, что такие родители похожи на садовника, который, не зная, что за семя бросил в землю, через несколько лет пришел и очень удивился, что вместо розы вырос чертополох. «И еще смешнее, – добавляет В. Сухомлинский, – было бы видеть манипуляции садовника, если бы он начал подкрашивать, расписывать цветок чертополоха, пытаясь сделать из него цветок розы… Моральное лицо подростка зависит от того, как воспитывался человек в годы детства, что заложено в его душу от рождения до 10-11 лет. И чтобы понять, что и как закладывать в душу ребенка, нужно знать законы его развития, его свойства и особенности».

Деятельность психологов как раз и направлена на то, чтобы помогать родителям и педагогам решать их проблемы, повышать уровень их психологических знаний, а также справляться с теми трудными жизненными ситуациями, в которых они оказались. Для этого организуются семинары-практикумы, лектории, тренинговые занятия, которые формируют у родителей и учителей более полный образ ребенка, помогают воспринимать его таким, какой он есть, лучше понять его особенности, учат находить конструктивные способы решения конфликтных ситуаций. Каждый из нас может совершать ошибки, но никогда не поздно их исправить, главное – не стыдиться этого.

Сегодня есть основания говорить о серьёзных сбоях в функционировании психической жизни человека. Это находит отражение в распространение социальных болезней – алкоголизме, наркомании, игромании, депрессий, суицидов и т.д. В связи с этим становится традицией проведение круглых столов, форумов, слетов отцов, пресс-конференций с привлечением представителей родительской общественности, различных социальных структур и общественных объединений, позволяющих проанализировать актуальные проблемы общества и наметить пути их решения. Повышение психологической грамотности населения проводится психологами не только посредством сотрудничества с СМИ, привлекаются в работу интернет-структуры, сайты психологической службы, что позволяет расширить им границы своей деятельности.

Хорошо, если отношения в семье строятся на любви и уважении друг к другу, тогда и ребенок будет нести в школу, а затем и в общество добро, дружбу и согласие. А если его положение в семье ненормальное? Тогда школа должна сделать все возможное, чтобы защитить детство и компенсировать его духовно-нравственную ущербность, чтобы ребенок, вопреки семейной неурядице, вырос достойным гражданином.

В школах функционируют общественные приемные, в которые может обратиться каждый нуждающийся. Основной целью их деятельности является оказание психологической и консультативной помощи детям и родителям, поддержка, дача рекомендаций, привлечение общественности и специалистов для своевременного решения вопросов, возникающих в сфере прав и законных интересов детей. Хочется отметить, что в последнее время отмечается тенденция увеличения числа обращающихся, к примеру, если в сравнении в 2013 году в среднем к психологу за год обращались за консультацией около 40 человек, то в 2015 году это число увеличилось до 350 человек (что говорит о повышении статуса психолога как профессионала). Анализируя причины обращений, можно сделать вывод, что в основном это проблемы межличностного характера, как между учащимися и педагогами, так и внутри ученического коллектива, а также проблемы повышения успеваемости, посещаемости, качества знаний детей школы. Одной из немаловажных причин обращений являются и конфликтные ситуации в семье между родителями и детьми.

Образование должно быть конкурентоспособным в плане приобщения учащихся к культуре становления их человеческого достоинства, нравственной и гражданской личностной направленности. Поэтому в целях повышения уровня духовности, толерантности, психологической культуры учащихся, их социальной адаптации, привития норм здорового образа жизни, профилактике правонарушений нами систематически проводятся обучающие лектории, тренинги, беседы, функционируют видеосалоны.

Современное общество требует образованных, нравственных, предприимчивых людей, умеющих строить свою жизнь, основанную на добре, истине, красоте, способных ощутить себя полноценными гражданами своей страны, готовых учиться, работать на ее благо. Не вступая в полемику о том, кто главнее и важнее в воспитательном процессе, можно сказать, что лишь объединив свои усилия, семья, школа и общество смогут достичь больших результатов в образовательном и воспитательном процессе подрастающего поколения во благо будущего нашей страны.

По сути, мы все с вами делаем одно: воспитывая и обучая сегодня, мы создаём завтра, ибо сегодняшние дети – завтрашние взрослые, а значит, и лицо страны.

Русский философ, педагог-новатор Николай Федоров напоминает нам из XIX века: «Дети – не только наше будущее, дети – наше настоящее, которое не может ждать». И он прав, будущее, как известно, закладывается в настоящем. Заботливые дети – это достойная старость родителей, грамотные специалисты – это процветающее общество, настоящие граждане страны – это стабильность и безопасность государства и мира в целом.

Литература:

1. Асмолов А.Г.. Историческая культура и педагогика толерантности. // Мемориал, 2001г., №24, с.61-63.

2. Сёмина Л.И.. Учимся диалогу. Толерантность: объединения и усилия. // Семья и школа, 2001г.,№№11-12, с.36-40.

3. Степанов В.П.. Как воспитать толерантность? // Народное образование, 2002 г, № 9.