Известно, что в качестве приоритетного ФГОС нового поколения выдвигает личностно ориентированный, компетентностный подход. «Планируемые результаты» стандартов образования уделяют серьезное внимание получению не столько предметных, сколько метапредметных и личностных результатов. Значительное место в полноценном развитии личности по новому ФГОС приходится на долю дополнительного образования.

Эффективным методом работы по формированию личностных и метапредметных результатов в рамках дополнительного образования является проектно-исследовательская деятельность. Этот вид деятельности обеспечивает коммуникативную грамотность воспитанника и является основой для формирования компетентности решения проблем. Интересным представляется рассмотрение вопросов сформированности личностных и метапредметных результатов в процессе разработки и реализации такого творческого проекта, как театрализованная постановка.

Нацеленность творческого проекта на оригинальный конечный результат – театрализованную постановку – создает прямые условия для достижения, в первую очередь, регулятивных метапредметных результатов:

– определение целей деятельности, составление плана действий по достижению результата творческого характера. Происходит при выборе темы постановки и выработке ее художественно-идейного замысла;

– работа по составленному плану с сопоставлением получающегося результата с исходным замыслом. Предполагает сбор материала и написание сценария, просмотр видеосюжетов по теме постановки, выбор музыкального сопровождения;

– понимание причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации. Происходит в процессе анализа этюдной, репетиционной работы. Подразумевает последующий важный аналитический этап работы актера над ролью, над постановкой, в процессе которого воспитанник интуитивно или, используя жесткую логику, опираясь на имеющийся жизненный опыт и применяя знания и навыки, полученные на занятиях, отыскивает наиболее выразительные средства изображения образа героя, событий постановки, донесения до зрителей ее идейного замысла.

Характер и характерность – два важных понятия, необходимых к применению на этом этапе. Знакомство с предлагаемыми обстоятельствами сценария, разработка художественных образов помогает в нахождении выразительного поведения героев, представления их взаимоотношений, разборе конфликтных ситуаций постановки.

При разработке проекта на этапе сбора информации происходит глубокое освоение познавательных универсальных учебных действий:

– предполагать, какая информация нужна. Через знакомство с историей и развитием театра, с информацией о видах и жанрах театрального искусства, происходит мощное развитие познавательных интересов воспитанников;

– находить необходимые источники информации, просматривать видеозаписи постановок прошлых лет, прослушивать фонотеку с целью отбора музыкального и шумового сопровождения постановки, просматривать интернет-ресурсы;

– сопоставлять и отбирать информацию из различных источников.

Коллективная творческая деятельность воспитанников в группе и ожидаемый завершающий этап работы над творческим проектом – показ постановки зрителям, способствуют формированию метапредметных коммуникативных умений:

– организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, взаимодействовать с партнером, понимать, что от работы каждого зависит общий успех выступления  и т.д.);

– прогнозировать последствия коллективных решений;

– оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций в процессе анализа работы своей и своих товарищей, в процессе выполнения творческих заданий по теме постановки;

– при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

Интересной формой проектно-исследовательской деятельности представляется также участие в интернет-проектах, представленных дистанционно. Трудясь над заданиями из конкретных областей знаний, выполняя междисциплинарные работы, воспитанник систематизирует имеющуюся у него информацию, приобретает новые знания, расширяет свой кругозор. Достижение определенных результатов предоставляет возможность самоопределения воспитанника, четкого дифференцирования своих интересов и склонностей, способностей и умений и даже – профессиональных предпочтений.

Работа над творческим проектом формирует у воспитанников первичные представления о фундаментальных ценностях и качествах личности. Формируется человек, действующий не только по образцу, но и самостоятельно добывающий нужную информацию, умеющий ее анализировать, смело претворять в жизнь, доводить дело до логического конца. Все это в дальнейшем поможет воспитанникам принимать решения в сложных жизненных ситуациях, подготовит к жизни в обществе, сформирует метапредметные умения и навыки решать появляющиеся нестандартные проблемы; соответствовать требованиям к толерантности, коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству.

Таким образом, анализируя направления проектно-исследовательской деятельности в рамках дополнительного образования, работа по формированию метапредметных результатов посредством реализации театральных творческих проектов представляется перспективной.

Библиографический список:

1. Агапова И.А., Давыдова М. А. На школьной сценической площадке. М.: Аркти – 2014.

2. Жукова Р.А. Театральная деятельность. М.: ИТД «Корифей» – 2014.

3. Чуринова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности. М.: Владос. 2011.