«Человеческое развитие, – утверждает Б. Г. Ананьев, – обусловлено взаимодействием многих факторов: наследственности, среды (социальной, биологической, абиогенной), воспитания (вернее, многих видов направленного воздействия общества на формирование личности), собственной практической деятельности человека. Эти факторы действуют не порознь, а вместе в сложной структуре развития.

Учеными доказано, что значительное влияние на развитие личности оказывает микросреда, она также является одним из важнейших факторов самореализации личности. Социум как объективная социальная реальность представляет собой совокупность материальных, политических, идеологических и социально-педагогических факторов, непосредственно взаимодействующих с личностью в процессе ее жизни, деятельности и общения. Общение в различных сферах микросоциума личности – это не только межличностное взаимодействие, но и определенная система социальных отношений.

«Социализация – развитие человека на протяжении всей его жизни во взаимодействии с окружающей средой в процессе усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому он принадлежит». В процессе социализации развитие личности происходит по мере решения человеком ряда задач, которые объективно встают перед ним на каждом возрастном этапе.

Цель программы – повышение социально-психологической ориентации в обществе, социализация личности ребенка в современных условиях.

В связи с этим выдвигаются следующие задачи:

1. Формирование и развитие общественно значимых знаний, навыков и умений, качеств, потребностей, мотивов и норм поведения.

2. Развитие личности ребенка в деятельности, управляемой системой мотивов, вхождение ребенка в новую самостоятельную среду (адаптация-индивидуализация-интеграция).

3. Формирование благоприятной среды воспитания и обучения с учетом возрастных особенностей личности; укрепление духовных связей воспитывающих и воспитуемых.

4. Стимулирование доброжелательного отношения ребенка к социальной деятельности.

5. Тесная связь с жизнью семьи, коллектива, страны.

Принципы построения программы:

1. Доступность предполагаемого материала, соответствие возрастным особенностям детей.

2. Систематичность и последовательность в приобретении знаний и умений.

3. Личностно ориентированный подход к детям.

4. Изучение интересов и потребностей детей.

5. Практическое участие и наглядное оформление.

6. Творческий и индивидуальный подход к решению проблем.

Отбор познавательных задач осуществляется исходя из современных требований к обучению школьников. К ним относятся:

– придание обучению развивающего характера;

– обеспечение максимальной активности детей в преобладающем самостоятельном процессе познания;

– интеграционный подход к содержанию и приемам организации педагогического процесса, в соответствии с индивидуальными возможностями развивающейся личности.

Разделы программы содержат актуальные познавательные темы, направленные на повышение уровня социально-психологической ориентации ребенка в современных условиях жизни. Занятия рекомендуется проводить один раз в неделю, но материал, предлагаемый детям, можно использовать в различных видах деятельности.

Форма организации познавательного процесса может быть различной, в зависимости от поставленных задач, по выбору педагога:

– совместная деятельность детей;

– семинары;

– игры;

– самостоятельная деятельность;

– семинары-практикумы;

– упражнения;

– тренинги и др.

Программа включает 3 основных блока:

I блок: «Я и моя страна»

История, география, культурные традиции, природа города, края, страны. Профессиональные особенности трудовой деятельности города, края, страны. Знакомство с экономической азбукой.

II блок: «Я и мое ближайшее окружение»

Формирование основ семейного воспитания: понятие «Семья», изучение истории рода (родословная моей семьи), социальная значимость семьи, ее традиции, права и обязанности членов семьи.

Межличностные отношения в обществе (коллективе сверстников): понимание разных эмоциональных и физических состояний людей, проявляющихся в мимике, жестах, действиях, интонации голоса (радость, печаль, огорчение, любовь, одобрение, усталость и т.п.) развитие коммуникативных способностей на основе доброжелательного общения.

Формирование основ полоролевого поведения, понимание того, что дружеские отношения сверстников зависят от поведения каждого ребенка; понятие о недопустимости равнодушия, насмешек, прозвищ по отношению к другим людям. Упражнять детей в анализе своих поступков.

Формирование основы здорового образа жизни. Введение понятия «здоровье». «Влияние образа жизни» на состояние здоровья человека.

Формирование потребности в природоохранительной деятельности.

III блок: «Защита ребенка в социальных условиях». Изучение основных статей «Декларации прав человека» (Шабельник Е.С., Кашерцева Е.Г.).

Знакомство с «Конвенцией о правах ребенка». Расширение представлений по организации безопасности жизни (техника безопасности в быту, на отдыхе, в процессе труда, правила оказания первой медицинской помощи пострадавшему, общение с незнакомыми людьми).

Список литературы:

1. Китаева М. В. Успешный учитель – успешный ученик: Практическое пособие для педагогов, Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 224 с. (Серия «Учение с увлечением»).

2. Кон И. С. Социология личности. – М., Политиздат, 2000.

3. Кон И. С. Психология ранней юности. – М., Просвещение, 1989.

4. Конвенция ООН о правах ребенка.

5. Мардакаев Л. В. Словарь по социальной педагогике. АСАДЕМА, 2002.

6. Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику, ч. 1. – Пенза, 1994, 171 с.

7. Мудрик А. В. Социальная педагогика. М., 2003.

8. Мустафаева Ф. Х. Социальная педагогика. – М.: Академический проект, 2003.

9. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка».

10. Шептенко П.А., Воронина Р.А. Методика и технология работы социального педагога. – М. АСАДЕМА, 2002.