Метод проектов как один из интерактивных методов обучения в коррекционной школе для детей с проблемами слуха

 
 

Чазова Юлия Владимировна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МКОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 

Метод проектов как один из интерактивных методов обучения в коррекционной школе для детей с проблемами слуха

Cовременное общество характеризуется всё возрастающей сложностью и динамикой; в связи с этим адаптация людей с проблемами слуха вследствие общего недоразвития речи и ограниченного «поведенческого репертуара» особенно затруднена. Поэтому считаю необходимым конструирование учебного процесса, формирующего нравственную, культурную, социально адаптированную личность, обладающую прочными знаниями, умениями, навыками, достаточным уровнем коммуникативных, интеллектуальных и творческих возможностей, другими словами образовательной компетентностью. Как же сформировать личность, отвечающую данным требованиям и имеющую проблемы слуха? На помощь учителю приходят интерактивные методы обучения – специальная форма организации познавательной деятельности, в которой обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что знают и думают.

Интерактивные методы обучения очень эффективны, поскольку способствуют высокой степени мотивации, максимальной индивидуальности преподавания, предполагают широкие возможности для творчества, самореализации обучающихся. Школьники прочно усваивают материал, так как добывают знания самостоятельно.

Одним из интерактивных методов творческого развития личности и понимания текстов, тем на уроках русского языка и литературы является метод учебных проектов, ориентированный на развитие исследовательской, творческой активности детей, а также на формирование универсальных учебных действий.

Я считаю, что применение метода проектов способствует развитию гармоничной личности и отвечает потребностям современного общества:

– принятия самостоятельных решений;

– умение ставить задачи и задавать вопросы;

– поиск нестандартных, оригинальных решений;

– способность привлечь, заинтересовать выбранной темой окружающих;

– раскрытие индивидуального потенциала.

Использование проектного метода в образовательном процессе позволило мне полнее реализовывать деятельностный подход в обучении. Проектная деятельность позволила вовлечь в учебную работу всех обучающихся, стимулируя их к творческой деятельности, способствовала возникновению и развитию активного взаимодействия между учителем, его обучающимися и средствами информационных технологий. Мои ребята принимают активное участие в создании коллективных проектов, есть опыт создания индивидуальных ученических проектов. Под моим руководством обучающиеся с проблемами слуха учатся находить, понимать, преобразовывать информацию, определять цель проекта, составлять план работы, а также общаться, вести диалог с учителем и одноклассниками, что является необходимым для глухого ребенка, так как его главная проблема – это речь и бедный словарный запас, а затем оформлять переработанную информацию в форме проекта, оценивать свою работу и работу товарищей, осознали её значимость. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся – индивидуальную, парную, групповую, которую школьники выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот подход органично сочетается с групповым подходом к обучению. Моими обучающимися были созданы коллективные и индивидуальные ученические проекты:

– Герои произведений в экстремальных ситуациях (по рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро») (Приложение 1);

– Предметы одежды, обуви и знаки отличия в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»;

– Изображение времен года в различных жанрах литературы и видах искусства.

В ходе выполнения проекта обучающиеся оказываются вовлеченными в активный познавательный творческий процесс; при этом происходит как закрепление имеющихся знаний по предмету, так и получение новых знаний.

Таким образом, интерактивное обучение – это познание, направленное на открытие: обучающиеся на практике усваивают новые знания, приобретают опыт анализа и решения проблем.

Количество просмотров: 13880  

Добавить комментарий

241. Образование в условиях вызовов новой реальности Выпуск №98, декабрь 2021
242. Развитие коммуникативной компетенции как средства социальной адаптации обучающихся с нарушениями слуха Выпуск №98, декабрь 2021
243. Опыт разработки и применения заданий PISA-формата в целях формирования функциональной грамотности на уроках информатики Выпуск №98, декабрь 2021
244. Дистанционный формат обучения для обучающихся с нарушениями интеллекта как вызов новой реальности Выпуск №98, декабрь 2021
245. Развитие коммуникативной компетенции студентов СПО через смысловое чтение аутентичного текста на основе смысловой догадки и интерактивного взаимодействия Выпуск №98, декабрь 2021
246. Портфолио как технология практико-ориентированного деятельностного подхода в работе тьютора Выпуск №98, декабрь 2021
247. Современные формы повышения психологической компетентности субъектов образовательного процесса Выпуск №98, декабрь 2021
248. Эстетическое воспитание как фактор всестороннего развития детей с нарушениями слуха Выпуск №98, декабрь 2021
249. Развитие коммуникативных умений детей младшего школьного возраста на уроках технологии Выпуск №98, декабрь 2021
250. Лаборатория музыкального детского творчества Выпуск №98, декабрь 2021
251. Образовательный потенциал учебно-опытного участка школы Выпуск №98, декабрь 2021
252. Современные образовательные технологии как средство формирования личностных универсальных учебных действий Выпуск №98, декабрь 2021
253. Формирование естественно-научной грамотности обучающихся Выпуск №98, декабрь 2021
254. Роль внеурочной деятельности в формировании читательской грамотности обучающихся Выпуск №98, декабрь 2021
255. Развитие исследовательских навыков учащихся на уроках математики Выпуск №98, декабрь 2021
256. Обучение системному мышлению как необходимый элемент образования в условиях вызовов новой реальности Выпуск №98, декабрь 2021
257. Непрерывный профессиональный рост педагогов как необходимость в условиях вызовов новой реальности Выпуск №98, декабрь 2021
258. Сотрудничество учителя начальных классов и родителей первоклассников по вопросу коррекции нарушений речевого развития у детей ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
259. Эстетическое содержание урока математики ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
260. Приготовьтесь, сейчас вылетит птичка: фототерапия как средство укрепления взаимоотношений с ребенком ВЫПУСК №96, Октябрь 2021

Страницы