Метод проектов как один из интерактивных методов обучения в коррекционной школе для детей с проблемами слуха

 
 

Чазова Юлия Владимировна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МКОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 

Метод проектов как один из интерактивных методов обучения в коррекционной школе для детей с проблемами слуха

Cовременное общество характеризуется всё возрастающей сложностью и динамикой; в связи с этим адаптация людей с проблемами слуха вследствие общего недоразвития речи и ограниченного «поведенческого репертуара» особенно затруднена. Поэтому считаю необходимым конструирование учебного процесса, формирующего нравственную, культурную, социально адаптированную личность, обладающую прочными знаниями, умениями, навыками, достаточным уровнем коммуникативных, интеллектуальных и творческих возможностей, другими словами образовательной компетентностью. Как же сформировать личность, отвечающую данным требованиям и имеющую проблемы слуха? На помощь учителю приходят интерактивные методы обучения – специальная форма организации познавательной деятельности, в которой обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что знают и думают.

Интерактивные методы обучения очень эффективны, поскольку способствуют высокой степени мотивации, максимальной индивидуальности преподавания, предполагают широкие возможности для творчества, самореализации обучающихся. Школьники прочно усваивают материал, так как добывают знания самостоятельно.

Одним из интерактивных методов творческого развития личности и понимания текстов, тем на уроках русского языка и литературы является метод учебных проектов, ориентированный на развитие исследовательской, творческой активности детей, а также на формирование универсальных учебных действий.

Я считаю, что применение метода проектов способствует развитию гармоничной личности и отвечает потребностям современного общества:

– принятия самостоятельных решений;

– умение ставить задачи и задавать вопросы;

– поиск нестандартных, оригинальных решений;

– способность привлечь, заинтересовать выбранной темой окружающих;

– раскрытие индивидуального потенциала.

Использование проектного метода в образовательном процессе позволило мне полнее реализовывать деятельностный подход в обучении. Проектная деятельность позволила вовлечь в учебную работу всех обучающихся, стимулируя их к творческой деятельности, способствовала возникновению и развитию активного взаимодействия между учителем, его обучающимися и средствами информационных технологий. Мои ребята принимают активное участие в создании коллективных проектов, есть опыт создания индивидуальных ученических проектов. Под моим руководством обучающиеся с проблемами слуха учатся находить, понимать, преобразовывать информацию, определять цель проекта, составлять план работы, а также общаться, вести диалог с учителем и одноклассниками, что является необходимым для глухого ребенка, так как его главная проблема – это речь и бедный словарный запас, а затем оформлять переработанную информацию в форме проекта, оценивать свою работу и работу товарищей, осознали её значимость. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся – индивидуальную, парную, групповую, которую школьники выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот подход органично сочетается с групповым подходом к обучению. Моими обучающимися были созданы коллективные и индивидуальные ученические проекты:

– Герои произведений в экстремальных ситуациях (по рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро») (Приложение 1);

– Предметы одежды, обуви и знаки отличия в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»;

– Изображение времен года в различных жанрах литературы и видах искусства.

В ходе выполнения проекта обучающиеся оказываются вовлеченными в активный познавательный творческий процесс; при этом происходит как закрепление имеющихся знаний по предмету, так и получение новых знаний.

Таким образом, интерактивное обучение – это познание, направленное на открытие: обучающиеся на практике усваивают новые знания, приобретают опыт анализа и решения проблем.

Количество просмотров: 13085  

Добавить комментарий

1. Мотивация учащихся к познанию окружающего мира на уроках физики в условиях гуманитарной гимназии
2. Интерактивные методы обучения на уроках в начальной школе. Стратегия «Зигзаг»
3. Использование интерактивных методов на уроке русского языка и литературы в современном образовательном пространстве
4. Некоторые приемы и формы интерактивного обучения на уроках математики на уровне основного общего образования
5. Практические аспекты деятельностного подхода на уроках математики
6. Современная библиотека: интерактивные формы работы с читателями
7. Интерактивные методы организации внеурочной деятельности по математике в условиях реализации ФГОС ОВЗ
8. Применение проектной деятельности на уроках математики в коррекционной школе
9. Эффективные приемы и методы работы в сфере изодеятельности
10. Формирование УУД в обучении географии
11. Формы участия родителей в организации внеурочной деятельности младших школьников
12. Интерактивные методы обучения на уроках в начальной школе
13. Метод проектов как один из интерактивных методов обучения в коррекционной школе для детей с проблемами слуха
14. Использование интерактивных методов обучения на уроках по развитию восприятия и воспроизведению устной речи в школе для детей с нарушениями слуха
15. Творческий подход к процессу обучения
16. Кейс-технология в работе социального педагога с «трудными» подростками
17. Применение технологии проблемного диалога в структуре урока литературы в основной и старшей школе
18. Использование интерактивных методов обучения на уроках социально-бытовой ориентировки в школе для детей с проблемами слуха
19. Профессиональная компетентность учителя – главный ресурс качества образовательной деятельности
1. Взаимодействие школы и родителей в формировании учебной деятельности младшего школьника с нарушением слуха ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
2. Формирование познавательных УУД в урочное и внеурочное время через использование парной и групповой работы в условиях реализации ФГОС НОО ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
3. Использование проектной деятельности на уроках изобразительного искусства с целью повышения интереса к предмету ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
4. Развитие физических качеств обучающихся с помощью методики повышения физической и функциональной подготовленности во внеурочной деятельности «Футбол в школе» в условиях реализации ФГОС ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
5. Формирование навыков устного счёта через систематическое использование карточек и компьютерных технологий у младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
6. Проектирование современного урока ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
7. Современный урок: принципы проектирования и методы использования современных технологий у детей с нарушением слуха на уроках ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
8. Формирование функциональной грамотности обучающихся через развитие диалогической речи на уроках английского языка ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
9. Семья и школа: от диалога к партнёрству ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
10. Использование образовательных технологий деятельностного типа для повышения мотивации учащихся и качества обучения на уроках физической культуры в соответствии с ФГОС ООО ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
11. Домашняя работа БЕЗ родителя, НО под присмотром ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
12. Использование метода проектов на уроках химии для повышения уровня функциональной грамотности ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
13. Проектирование учебных игр для уроков английского языка в 5 классе при изучении лексико-грамматического материала по теме «Fun with Food» c использованием Present Simple Tense ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
14. Поем вместе: разносторонние аспекты хорового пения ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
15. Эффективные приёмы планирования современного урока ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
16. Развитие двигательной активности школьников посредством игры в футбол на уроках физической культуры ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
17. Формирование учебной мотивации обучающихся на уроках в младшей школе ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
18. Организация мотивационной среды на уроке иностранного языка ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
19. Проектирование современного урока в начальной школе ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
20. Урок-текст: формирование картины мира ребёнка ВЫПУСК № 114, октябрь 2024

Страницы