Чтобы научить другого, требуется больше ума,

чем чтобы научиться самому.

Мишель де Монтень

Неотъемлемой составляющей профессионализма и педагогического мастерства учителя принято считать его профессиональную компетентность. Профессиональное мастерство зачастую воспринимается как важнейшее профессиональное качество личности учителя.

Одним из важнейших критериев профессионального мастерства в современной педагогике считается результативность работы учителя, проявляющаяся в стопроцентной успеваемости обучающихся и таком же (стопроцентном) их интересе к предмету. То есть учитель – мастер, если он умеет учить всех без исключения детей. Компетентность учителя наиболее ярко проявляется в хороших результатах тех учеников, которых принято считать не желающими, не умеющими, не способными учиться.

При этом учитель должен понимать, что:

– нужно быть готовым к постоянным переменам;

– строить сегодняшнее и завтрашнее поведение на основе вчерашних знаний и вчерашнего опыта невозможно;

– главная задача – обеспечить максимум успеха и минимум неудач в будущей жизни своих учеников.

Учитель должен остерегаться:

– по привычке считать себя самым главным и единственным источником знаний;

– передавать ученикам свой жизненный опыт и воспитывать их исходя из того, как был воспитан сам;

– придерживаться представлений о том, что существуют раз и навсегда заданные способы правильного и неправильного решения различных проблем.

Таким образом, компетентность учителя – это синтез профессионализма (специальная, методическая, психолого-педагогическая подготовка), творчества (творчество отношений, самого процесса обучения, оптимальное использование средств, приёмов, методов обучения) и искусства (актёрство и ораторство).

Современный учитель должен успешно решать новые для него проблемы:

– как воспитывать детей в духе толерантности в классе;

– как повысить мотивацию обучающихся;

– как осуществить педагогическую поддержку одарённого ребёнка, обучающегося по индивидуальной образовательной программе;

– как преодолеть ученику неуспешность в обучении и т.п.

Исходя из современных требований, предъявляемых к учителю, школа определяет основные пути развития его профессиональной компетентности:

– Система повышения квалификации.

– Аттестация педагогических работников на соответствие занимаемой должности и квалификационную категорию.

– Самообразование учителей.

– Активное участие в работе методических объединений, педсоветов, семинаров, конференций, мастер- классов. Востребованными формами методической работы являются теоретические и научно-практические конференции, слёты, съезды учителей.

– Владение современными образовательными технологиями, методическими приёмами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование.

– Овладение информационно-коммуникационными технологиями.

– Участие в различных конкурсах, исследовательских работах.

– Обобщение и распространение собственного педагогического опыта, создание публикаций.

Процесс самообразования учителей стал особенно актуален на этапе введения ФГОС в связи с тем, что главной идеей стандартов является формирование у обучающегося универсальных учебных действий. Научить учиться может только тот педагог, который сам совершенствуется всю свою жизнь.

В современных условиях только активная жизненная позиция, повышение профессионального мастерства помогает учителю обеспечить одно из главнейших прав обучающихся – право на качественное образование.