Интерактивность означает способность взаимодействовать или находиться в диалоге с кем-либо (человеком) или с чем-либо (например, компьютером). В интерактивной форме обучения учащиеся не только выражают свое мнение, взгляд и оценку, но и слушают аргументы других учеников и учителя, вместе находят наиболее рациональный способ решения. Интерактивное обучение развивает «умение учиться».

Поэтому стараюсь, где возможно, на уроках использовать этот метод обучения. В пятом классе ребёнку, испытывающему затруднения в обучении, диалог легче вести с вымышленным персонажем, чем с одноклассниками или учителем. Так на уроках появляются нарисованные герои – два мальчика-подростка. На первом уроке ученики дают им имена, знакомятся с ними, на следующих уроках эти герои просят у ребят помощи или ведут спор между собою, а ребят просят рассудить, кто из них прав, или помогают выучить новую тему, задают вопросы и дают задания. Этим методом я пользуюсь очень редко, чтобы эти уроки не стали обыденными, привычными. Когда ученики видят своих «старых» нарисованных знакомых, ребята «оживают», у них загораются глаза, поднимается настроение, уходит страх перед математикой, они ждут сказку, праздник, радуются каждой встрече с вымышленными персонажами, с удовольствием отвечают на их вопросы, для них это не традиционный урок, а игра.

Фрагмент презентации к уроку

Интерактивное обучение предусматривает также моделирование жизненных ситуаций, использование игровых моментов, так, при изучении в 6 классе темы «Решение задач при помощи уравнений» я предлагаю ребятам разыграть сценку. Сценарий ситуации: Конец учебного года. Ребята сдают учебники в библиотеку. Встречаются два друга. В разговоре выясняется, что у одного из них книг в три раза больше, чем у другого. Тогда предлагается поделить книги поровну, для этого одному нужно отдать другому 5 книг.

Сценка

Ребята сами ставят вопрос, формулируют задачу и составляют два уравнения (одни предлагает за х взять количество книг первого ученика, другие – второго). Класс поделён на две группы, у доски два человека, первая группа решает первое уравнение, вторая – второе (решаем сразу два уравнения ради экономии времени). Когда оба решения записаны на доске, ребятам предлагается сравнить эти решения и сделать вывод, какую величину (наибольшую или наименьшую) лучше брать за х, чтобы уравнение было легче, решалось проще. То есть, истина не преподносится "на блюдечке", а производится анализ ситуации, построение логической цепочки и принятие взвешенного и аргументированного решения, ученики приходят к выводу, что если за х взять меньшую величину, то уравнение решается значительно легче.

При интерактивном методе обучения применение SMART доски помогает сделать уроки более разнообразными и интересными. В 7 классе ребята знакомятся с новым предметом – геометрия. В начале процесса обучения у них ещё отсутствует опыт решения задач и доказательства теорем.

Пример из учебника Л. С. Атанасяна за 7-9 класс, номер 117: «На рисунке 67 АВ=ВС, CD=DE. Докажите, что угол ВАС равен углу CED. рис.1» – 37 стр.

На SMART доске приготовлен чертёж (рис. 3), подсветкой я подсказываю ребятам, на что нужно обратить внимание, с чего начать, порядок рассуждений, так как я при этом ничего не говорю, не комментирую, говорят ребята сами, то у них складывается впечатление, что они сами полностью догадались, как доказать, появляется уверенность в себе, они чувствуют свою успешность.

Чертеж с подсказкой

Нравятся ребятам и задания, которые я назвала «озвучить немое кино». При помощи SMART доски снимаю ролик, где по шагам решается задача или доказывается теорема, ребятам предлагается озвучить ролик, работа может проходить коллективно или попарно, если есть необходимость, то после того, как озвучат ролик, можно прослушать оригинал озвучивания, чтобы сравнить со своим вариантом.

Если есть необходимость, то использую технологию «незаконченного предложение»: в треугольнике АВС АВ=ВС,  то есть это……….треугольник, а в ……..треугольнике углы при…………и так далее. Когда оцениваем ответы учащихся, то ребята сами задают одноклассникам вопросы по теме и по пройденным темам и сами оценивают, правильно ответили на их вопрос или нет.

Обсуждение решения задачи