В наше время гаджеты занимают огромное место в жизни. Дети с раннего возраста используют сотовые телефоны, планшеты, компьютеры. Очень часто они используют их для игр и иногда для общения в интернете. Постоянное использование информационных ресурсов ведет к оторванности детей от реальной жизни и приводит к компьютерной зависимости. Я считаю, что изучение информатики, как науки, необходимо начинать как можно раньше, уже в дошкольном возрасте, когда дети восприимчивы к восприятию новой информации.

Наша школа на протяжении ряда лет является базовой школой научно-методического центра «Современные технологии» НИПКиПРО по проблемам информатизации образовательного процесса. При школе уже более 8 лет работает класс предшкольной подготовки 12-ти часового пребывания. Наравне с общеобразовательными предметами, преподается и информатика (2 часа в неделю).

Главнейшая задача информатики в предшколе – формирование стиля мышления, которое соответствует двум направлениям изучения информатики: мировоззренческое (информационные связи объектов и процессов современного мира) и технологическое (планирование и организация деятельности человека в мире). Это позволяет сформировать коммуникативные УУД.

Изучение основ информатики в более позднем возрасте оказывается связанным с необходимостью ломать установившиеся взгляды и привычки, что существенно осложняет и замедляет процесс обучения и воспитания.

Теория и практика педагогики сошлись в необходимости сквозного непрерывного информатического образования, начинающегося с дошкольного уровня и завершающегося с последним школьным звонком.

При этом совершенно ясно, что речь идет не о профессиональной подготовке или обучении ремеслу программиста в рамках школьного предмета, а об общеобразовательном курсе, который, по существу, представляет собой курс информационной культуры. При этом основной миссией курса информатики является пропедевтика фундаментальных понятий информатики и основных приемов новых учебных информационных технологий. Тем самым курс раннего обучения информатики становится пропедевтическим, готовящим дошкольников к последующему систематическому изучению информатики и коммуникационных технологий.

Изучение информатики и информационных технологий на этапе подготовки детей к школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие умений ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;

- овладение практическими способами работы с информацией: поиск, анализ, преобразование, передача, хранение информации, ее использование в учебной деятельности и повседневной жизни;

- формирование начальной компьютерной грамотности и элементов информационной культуры;

- развитие умений, позволяющих обмениваться информацией, осуществлять коммуникации с помощью имеющихся технических средств (телефон, магнитофон, компьютер, телевизор и др.).

Целесообразно формировать у дошкольников не только элементы компьютерной грамотности, но и начальные знания основ информатики, осуществлять пропедевтику ее фундаментальных понятий и способов деятельности.

Формирование представлений о возможностях компьютера в области обработки информации (компьютер рисует, вычисляет, пишет...), хранения информации (компьютер запоминает рисунки, числа, тексты) и передачи информации (от человека к компьютеру, от компьютера к компьютеру, от компьютера к человеку).

Знакомство с основными понятиями и их отношениями, как общими: информация, язык, знания, модель, алгоритм, структура и др., так и частными: данные, таблицы данных, объекты, имена, значения, условия, структуры записей процедурных ответов. Формирование навыков работы с клавиатурой (набор текста, набор чисел, управление движением и фиксирование объектов на экране дисплея, выбор режимов работы по меню).

Авторские разработки: ПМК Первин Ю.А. "Роботландия", Горячев "Информатика в играх и задачах", "Информатика шаг за шагом", ПМК "Алгоритмика" отвечают поставленным целям.

Задачи обучения информатике на этапе подготовки к школе:

– познакомить дошкольников с основными свойствами информации, научить приемам организации информации;

– дать первоначальное представление о компьютере и современных информационных и коммуникационных технологиях;

– дать представления о современном информационном обществе, информационной безопасности личности и государства.

Линии обучения информатике дошкольников соответствуют линиям основной школы, но реализуются на пропедевтическом уровне. Обучение информатике в предшколе нацелено на формирование у дошкольников умений применять знания, полученные на уроках информатики, на других предметах с использованием средств ИКТ. Особенностью обучения информатике в предшколе является постепенное наращивание компьютерной составляющей курса.

На основании вышесказанного хотелось бы поделиться собственным опытом работы с дошкольниками. В нашей школе уже более 8 лет работает класс предшкольной подготовки 12-ти часового пребывания: четырехразовое питание, сон и уроки: в том числе два часа в неделю Информатики. Все 8 лет я веду уроки информатики для малышей. В течение всего времени я работаю по рабочим тетрадям Горячева К.И. «Все по полочкам» для дошкольников

«Игровая информатика» 2 части.

Эти учебные пособия содержат разнообразные задания на логику, на сообразительность, на закономерность, а также множества и их свойства.

Задания также развивают чувство цвета и разнообразие красок.

6 лет это были единственные учебные пособия, поэтому использовался только бескомпьютерный вариант.

В 2014 году в учебном классе предшколы установили SMART-доску, что позволило использовать и компьютер в работе с учениками.

Были приобретены специальные программы «Информатика для малышей», «Учусь на 5» и другие, которые позволяют использовать один компьютер и SMART доску.

Занятия стали более интересными и наглядными.

Одна из основных способностей ребёнка, лежащая в основе как умственного развития, так и других линий развития, – это способность к построению всё более сложных структур собственной внешней деятельности, а затем и деятельности внутренней, психической. Развитие данной способности в значительной мере определяет общую психическую активность.

Компьютерные игры способствуют формированию способности целеобразования, обеспечивающей понимание интеллектуальных задач, принятие их ребёнком, что является необходимым условием развёртывания детской мыслительной деятельности. Именно чёткое представление конечного результата, который должен быть получен в ходе решения, позволяет ребёнку целенаправленно анализировать условия задачи. Использование компьютерных игр стимулирует формирование подобных умений.

Различные формы детского творческого экспериментирования способствует развитию любознательности детей, пытливости их ума, формируют интеллектуальные способности.

Одна из важных линий умственного развития ребёнка-дошкольника состоит в последовательном переходе от более элементарных форм мышления к более сложным. Так развитие наглядно-действенной формы мышления создаёт основу для перехода к наглядно-образному мышлению, которое, в свою очередь, является необходимой ступенью в развитии логического мышления. Большие возможности в этом отношении раскрываются при работе детей с компьютером. В процессе действий с изображёнными на экране предметами и явлениями у детей формируются гибкие, подвижные представления и образы, которые служат основой для перехода от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению.

При построении занятия учитываются возрастные психические и физические особенности детей старшего и подготовительного возраста. Занятие проводится подгруппами по 4-6 человек, длится 30 минут.

Стандартное занятие обязательно включает смену видов деятельности и физкультминутки и имеет следующую структуру построения:

1. Введение (беседа, фронтальный опрос, фронтальная игра).

2. Работа за компьютером (объяснение воспитателя, самостоятельная работа с программой под его руководством). В этот блок обязательно включена гимнастика для глаз.

3. Физкультминутка.

4. Дидактические игры: задания-игры на индивидуальных листах, конструирование, парные и групповые дидактические игры.

В зависимости от цели занятия учитель может изменить структуру занятия, поменять местами блоки, заменить физкультминутку подвижным заданием или подвижной игрой.

Компьютер развивает особые личностные свойства ребенка и позволяет ему работать в индивидуальном темпе. Работая на компьютере, ребенок действует с наглядными экранными образами, которые он наделяет символическим, в том числе игровым, значением, переходит от привычных практических действий с предметами к действию с ними в образном (модельном, символическом) плане. Освоение компьютерных средств формирует у дошкольников предпосылки теоретического мышления, для которого характерен осознанный выбор способа действия, направленного на решение задачи. Дошкольник, овладевший «компьютерной технологией», более готов «думать в уме», что является одним из основных требований к мышлению детей, поступающих в школу.