«Родители, давайте жить дружно!»: проект по работе с родителями педагога дополнительного образования

 
 

Головина Юлия Сергеевна,

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

МБУ ДО ДЮЦ «Старая мельница»,

магистр музыкального искусства, лауреат всероссийского конкурса,

солистка новосибирской филармонии

 

«Родители, давайте жить дружно!»: проект по работе с родителями педагога дополнительного образования

В своей мастерской «Театр музыкальных миниатюр» я в течение нескольких лет практикую активное взаимодействие с родителями, вовлекая их как в совместное творчество с ребенком, так и в самостоятельную деятельность вне детского репертуара.

Сверхзадачу такого сотрудничества я бы определила следующим образом – гармоническое развитие (попытка создания гармонического начала или его укрепление) семьи посредством совместного хобби.

 

Так как родители выбрали для своего ребенка данный вид деятельности (в моем случае – пение), значит, первоначальный интерес к музыке присутствует. Исходя из этого, можно сформулировать следующие цели:

– Сформировать (закрепить) у ребенка интерес к данному виду деятельности с помощью примера его родителей (для малыша важно быть таким же как мама/папа»).

– Помочь родителям на практике понять, насколько сложен тот путь, по которому они отправляют ребенка для адекватной оценки будущих результатов юного вокалиста.

– Дать родителям возможность немного отвлечься от бытовых проблем и спокойно заняться творчеством вместе с ребенком.

 

Самое сложное в достижении данных целей – это «уговорить «маму, а особенно папу сделать первый шаг. Основные «отговорки» – «нет времени», «я никогда этого не пробовал/а», «я боюсь опозориться». Проблема времени решается просто. Т.к. занятия у детей 2-7 лет длятся 30-40 минут, я закладываю на него 60 минут, и в оставшееся время занимаюсь с родителями. Иногда мы проводим совместные уроки, где родители вместе с детьми выполняют общие задания (делю их на команду детей и взрослых, в конце урока определяем победителей».

После совместных занятий с детьми желание попробовать возникает у какой-то части родителей. С этого момента мы начинаем «творить» на их условии (кто определяет выбор репертуара, костюма и т.д. Есть родители, которые приносят свои идеи, другие просят моей помощи. Кто-то ставит условие, что для начала он будет выступать с ребенком, кто-то привлекает папу, т.к. вдвоем не так страшно.

Наибольшая проблема – это побороть страх «опозориться». В этом, во-первых, помогают дети, сами того не подозревая. Это их гордость за маму, которая завтра будет выступать (мои малыши очень любят это обсуждать вслух), во-вторых, я подключаю других родителей, которые пока не готовы выйти на сцену, поддержать «смелых» (они предлагают какие-то костюмы, реквизит, что-то еще. Здесь важен сам факт одобрения со стороны). 

 

Но чтобы изначально была возможность осуществлять подобные проекты, очень важно грамотно выбрать родителей. Т.к. на первый год обучения ко мне приходят малыши 2,5-4 лет, я не прослушиваю их, а беру сразу. Но сначала встречаюсь с родителями, где четко оговариваю им свое видение на работу с детьми. Принципиальными являются следующие пункты:

– Если в ваших планах бесконечная концертная деятельность, большое количество конкурсов и воспитание «звезды», то я вам помочь не смогу. Для меня главное научить ребенка получать удовольствие от того, что он делает. Концерты и конкурсы непременно будут, но в небольшом объеме, главная цель – удовольствие от процесса.

– У нас получится качественное сотрудничество, если родители научатся доверять моим профессиональным качествам, поэтому я готова ответить на все их вопросы (начинаю с того, что сама немного рассказываю о себе).

– Обязательно рассказываю о роли родителей в нашей мастерской, показываю фото-видео, декорации-костюмы, сделанные руками ребенка, узнаю, есть ли родители творческих профессий. Приглашаю одну-две мамы, которые неоднократно участвовали в разных мероприятиях, они также немного рассказывают свою версию сотрудничества с мастерской и отвечают на вопросы.

– Жестко оговариваю дисциплинарные вопросы: 3 пропуска без предупреждения – мы расстаемся, постоянные опоздания – мы расстаемся (кроме оговоренных случаев). Также предупреждаю, что пропуски «просто так, чтобы ребенок немного передохнул, разрешены, просто нужно предупредить педагога).

После этого я приглашаю всех, кто согласен с концепцией нашей мастерской, на первое занятие с детьми, чтобы наглядно показать, чем будет заниматься их малыш.

В результате этой работы в мастерской появились такие традиции, как:

–проведение конкурса совместного творчества детей и родителей «Банный день» (здесь можно показать себя в любых жанрах»);

– проведение вокальных концертов разной тематики с участием родителей и старших детей («Вечер романса», «Музыка кинофильмов», «Музыка для наших деток» и т.д.);

– проведение конкурса прикладного творчества в связи с нуждами студии («Конкурс сидушек-подушек на жесткие стулья», «Лучший образец рожек для «Мюзикла волк и семеро козлят», «Название для вновь созданного ансамбля мальчиков, разработка костюма к этому названию» и т.д.);

– участие родителей в постановках музыкального спектакля (если есть роль «взрослого»);

– выставки родительских работ (фото, вышивка, картины, вязание и т.д.);

– у нас есть родители творческих профессий, которые помогают и с репертуаром (мама-поэтесса пишет стихи, находит композитора, и дарит нам замечательные песни, мы ее записываем, а наши мультипликаторы делают мультик»), сложными декорациями, обновляют и пополняют костюмерную.

О заинтересованности родителей говорит и тот факт, что родители взрослых детей продолжают выступать на концертах, проявлять интерес к жизни мастерской, знают о наших успехах, знакомы с родителями малышей (новенькими), и тот факт, что все чаще на сотрудничество идут папы и дедушки.

Также родители обращаются за помощью в участии каких-либо конкурсах, проводимых по месту работы (мы не первый год сотрудничаем с МВД и ФСБ, участвуем в региональных и всероссийских конкурсах патриотической песни).

Важный момент – это некий неформальный элемент в общении. Один из них – проведение пижамных вечеринок, где все (и родители, и педагоги) в домашней одежде. Это раскрепощает и детей, и взрослых, и именно на этом мероприятии артисты (дети и родители) показывают свое мастерство наиболее ярко.

И другой, не менее значимый – обращение к истории семьи. Мы с детьми (обычно к 8 марта) готовим выставку о том, как мама – бабушка была маленькой.

 

Я считаю, что работа с родителями – это самый перспективный пласт обучения и гармонического развития в семье.

Количество просмотров: 9670  

Добавить комментарий

461. Система работы хореографической студии «Юнона» Выпуск №74, декабрь 2017
462. «На принципах кросскультурного патриотического воспитания» (из опыта работы местного отделения Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного движения «ЮНАРМИЯ» в Центральном административном округе) Выпуск №74, декабрь 2017
463. Особенности обучения игре на флейте обучающихся младшего школьного возраста Выпуск №74, декабрь 2017
464. Реализация профориентационной деятельности в системе дополнительного образования Выпуск №74, декабрь 2017
465. Театральная деятельность как средство формирования УУД Выпуск №74, декабрь 2017
466. Роль игры в формировании универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в студии раннего развития Выпуск №74, декабрь 2017
467. Профессиональная мобильность педагога: исторические, личностные и правовые предпосылки Выпуск №74, декабрь 2017
468. Формирование универсальных учебных действий в дополнительном образовании (на примере коллектива эстрадного танца «Splash» ЦВР «Пашинский») Выпуск №74, декабрь 2017
469. Индивидуальный образовательный маршрут – эффективный метод формирования и развития универсальных учебных действий учащихся Выпуск №74, декабрь 2017
470. Роль корригирующей гимнастики на занятиях классическим танцем для формирования правильной осанки у детей Выпуск №72-73, октябрь 2017
471. Игры с использованием ТРИЗ-технологий на уроках музыкально-теоретического цикла в Детской школе искусств Выпуск №72-73, октябрь 2017
472. Система работы образцового хореографического коллектива танцевальной школы-студии «Грация» как средство социализации и творческого саморазвития личности Выпуск №72-73, октябрь 2017
473. Творческие способности младших школьников – основа успеха и хорошего настроения Выпуск №72-73, октябрь 2017
474. Роль оркестрового класса в развитии творческого потенциала учащихся в условиях МБУДО ДШИ «Гармония» Выпуск №72-73, октябрь 2017
475. Экологическое воспитание в учреждении дополнительного образования как способ реализации творческого саморазвития и социализации обучающихся Выпуск №72-73, октябрь 2017
476. «Открой свою Галактику!» Выпуск №72-73, октябрь 2017
477. Детское движение – условие для социального самоопределения личности Выпуск №72-73, октябрь 2017
478. Способы формирования позитивного микроклимата в детском коллективе Выпуск №72-73, октябрь 2017
479. «Поговорим о пленере!» или роль временного детского коллектива в процессе творческого развития и социализации школьников Выпуск №72-73, октябрь 2017
480. Детские объединения и движения как пространство социализации и творческого саморазвития подрастающего поколения (из опыта работы ДДТ «Центральный») Выпуск №72-73, октябрь 2017

Страницы