Классный руководитель – это не профессия, а способ моделирования будущего

 
 

Гузенко Ирина Валерьевна,

учитель информатики,

тьютор инженерного класса, бизнес-тренер, коуч

МАОУ «Лицей № 9» г. Новосибирска

 

Классный руководитель – это не профессия, а способ моделирования будущего

Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день.

Л.С. Выготский

Мне выпала честь работать с детьми нового поколения, поколения Z. Четыре года назад, когда мне доверили в классное руководство инженерный класс, первое, что я сделала – познакомилась с исследованиями психологических особенностей детей, рожденных после 2000 года. И они стали для меня открытием!

Характерными чертами поколения Z были названы индивидуализм, эгоцентричность, «клиповое мышление». Эти дети сосредоточены на своем внутреннем мире и полагаются только на себя. Для них свойственна максимальная приближенность к информации: виртуальный мир гораздо комфортнее и динамичнее, чем реальный (нажал кнопку и получил результат); образ их мыслей отличается фрагментарностью. А главное их отличие от нас, это то, что и обучение, и общение со сверстниками становится все более онлайновым, то есть техногенное общение берет верх над человеческой коммуникацией.

Мои наблюдения подтвердили эти исследования. Я обратила внимание, что ребятам действительно очень сложно строить проблемную коммуникацию. Им нужен наставник, чтобы этому научиться.

Так каким же должен быть «новый» классный руководитель для поколения Z, какова его миссия? На что нужно обращать внимание при построении воспитательной системы класса?

Изучив всю проблематику вопроса, я поставила перед собой такую цель – создать диалогическое пространство в классном коллективе для выстраивания новых смыслов. Я вижу свою миссию в том, чтобы показать, что есть эффективный диалог, позволяющий выйти на другой уровень взаимодействия, научить поддерживать, расширять, анализировать коммуникацию и быть успешным в ней.

Опираясь на слова Л. С. Выготского: «В основу воспитания должна быть положена личная деятельность ученика, а все искусство воспитателя должно сводиться только к тому, чтобы направлять и регулировать эту деятельность», я приняла на себя две функции – направлять диалоговую деятельность и регулировать ее.

Здесь высокой эффективностью обладают такие формы работы, как:

1. Тренинги, направленные на развитие коммуникативных навыков.

2. Открытые встречи всех участников образовательного процесса.

3. Коучинговые беседы о целях и ценностях воспитанника.

Основной мой навык, позволяющий выстраивать диалогическое пространство с детьми и родителями – это умение слушать на глубинном уровне и задавать открытые вопросы. Мне всегда очень интересно, какая картина мира у моего собеседника, какие ценности для него важны, как я могу помочь открыть его способности для реализации цели.

Еще один важный навык – умение давать обратную связь высокого качества, основанную на доверии и принятии. Ведь слово – самый мощный инструмент воспитания!

Такой подход к воспитанию современного поколения требует от классного руководителя постоянного профессионального роста, умения анализировать имеющуюся систему и синтезировать новую. Я иду по жизни увлеченно, постоянно развиваясь, люблю находить работающие методики, брать их к себе в копилку и использовать для поддержания огня своей миссии. Я стремлюсь быть примером для ребят и родителей, ведь только успешный пример может стать мотивирующим фактором развития.

Классный руководитель – это не профессия. Но он обязательно должен быть профессионалом, чтобы грамотно моделировать будущее.

Количество просмотров: 7723  

Добавить комментарий

361. Что рисует ваш ребенок? Выпуск №56, Декабрь 2014
362. Игра «Из истории новогодних праздников» Выпуск №56, Декабрь 2014
363. Внеклассное занятие «Слово о словах» (5-7 класс) Выпуск №56, Декабрь 2014
364. Методическая разработка внеклассного мероприятия в рамках предметной недели «Исторический калейдоскоп» Выпуск №56, Декабрь 2014
365. Классный час «75 лет Заельцовскому району» Выпуск №56, Декабрь 2014
366. «Я педагог, тем и интересен» Выпуск №56, Декабрь 2014
367. Элементы игры при обучении первоклассников Выпуск №56, Декабрь 2014
368. Развитие профессионального и творческого потенциала учителя в условиях реформирования образования Выпуск №56, Декабрь 2014
369. Опыт профориентационной, предпрофильной и профильной работы в МБОУ «Лицей № 136» в рамках инженерного образования Выпуск №54-55, Октябрь 2014
370. Проект «Я помню! Я горжусь!»: к 70-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне Выпуск №54-55, Октябрь 2014
371. Тьюторство как ресурс успешного перехода на индивидуальную образовательную программу Выпуск №54-55, Октябрь 2014
372. Церемония вручения номинации «Мудрая Сова -2014». Методическая разработка сценария выпускного вечера в 4 классе Выпуск №54-55, Октябрь 2014
373. Практическая информационно-коммуникативная деятельность на уроках химии и биологии Выпуск №54-55, Октябрь 2014
374. Развитие творческой личности в условиях изобразительной деятельности Выпуск №54-55, Октябрь 2014
375. Профессиональная компетентность учителя в условиях системной модернизации образования Выпуск №54-55, Октябрь 2014
376. Инженерно-технологический класс в МАОУ «Лицей № 9» города Новосибирска Выпуск №54-55, Октябрь 2014
377. Трудности молодых педагогов Выпуск №53, Июнь 2014
378. Диагностика уровня нравственного развития подростков Выпуск №53, Июнь 2014
379. Классный час «Правильная осанка – основа здоровья» Выпуск №53, Июнь 2014
380. Воспоминания ветеранов Великой Отечественной войны как ресурс патриотического воспитания Выпуск №53, Июнь 2014

Страницы