Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу,

к родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе.

Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей стране –

к её истории, её прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству, к человеческой культуре.

Д. С. Лихачев

Современные социально-экономические условия, которые заявляют о себе в нашей стране, говорят об изменении потребности в качестве подготовки детей в школе. Все более актуальной задачей становится формирование творческой личности. Реализация перехода на федеральные государственные образовательные стандарты на всех ступенях образования активизировала интерес к применению всеми участниками образовательного процесса современных технологий, которые способствуют формированию универсальных учебных действий. Культурно-образовательное пространство школы как совокупность ценностей и образцов успешного решения жизненных задач служит источником развития личности ученика.

Кроме того, развитие Российской Федерации на современном этапе характеризуется повышенным вниманием общества к культуре. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года, утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. N 1662-р, культуре отводится ведущая роль в формировании человеческого капитала.

Поэтому особенно актуальным становится общение школ с учреждениями культуры, разработка и воплощение в жизнь новых путей взаимодействия.

Данный вопрос находится в нескольких плоскостях, на наш взгляд, которые целесообразно объединить в единую модель, систему.

1. Музейная педагогика – научная дисциплина на стыке музееведения, педагогики и психологии, предметом которой являются культурно-образовательные аспекты музейной коммуникации.

2. Краеведение – это изучение населением географических, исторических, культурных, природных, социально-экономических и других факторов, характеризующих в комплексе формирование и развитие какой-либо определённой территории страны (села, города, района, области и т. д.) [8].

Таким образом, краеведение и музейная педагогика являются элементами прикладной культурологии, которая, в свою очередь помогает воспитывать глубоко нравственного человека, знающего и понимающего историю, культурные особенности своей страны, язык, менталитет народа, способного беречь наследие и ресурсы и передавать знания будущим поколениям.

В соответствии с существующей нормативно-правовой документацией и необходимостью объединения усилий в области воспитания подрастающего поколения существует ряд методических противоречий, которые показывают неготовность в полном объёме реализовать партнёрство.

Школьные учителя и сотрудники музеев не всегда могут работать в единой команде, так как относятся к разным министерствам. Это приводит к рассогласованности планов работы по организации воспитательной и образовательной деятельности музеев и школ. Кроме того, противоречия возникают между планированием учебно-воспитательного процесса и отсутствием или недостаточностью учебно-методической базы, образовательных ресурсов для организации совместной деятельности и  единого информационного пространства.

Благодаря разработанной форме взаимодействия школы и музея через практику гуманитарного и естественнонаучного образования созданы условия для развития субъектов деятельности, что позволит объединить усилия по достижению культурно-образовательных целей.

Создана система работы совместного образовательного пространства музея и школы (рис. № 1,), которая построена на основе принципов демократизации, дифференциации, гуманизации, а также системно-деятельностного, личностно-ориентированного и краеведческого подходов.

Организационная и функциональная структура представлены целевым, содержательным, организационно-деятельностным, потребностным и результативным компонентами. Это дает возможность элементам данной модели работать оптимально, сбалансированно и взаимосвязанно. Процессуально-деятельностные отношения в рамках взаимодействия предполагают эффективную работу на каждом этапе, мониторинг качества образовательных услуг.

В результате основная идея взаимодействия - объединение заинтересованных социальных партнёров для разработки и апробации инноваций, связанных с формированием социально культурных компетенций у учащихся. А также воспитание рачительного хозяина, патриота и гражданина России, который заботится о своём доме, городе, области, стране.

Определены социальные партнёры проекта:

– музей «Заельцовка» – филиал МКУК «Музеи Новосибирска», подписан договор сотрудничества (№ 1 от 01.09.2017 г.);

– вузы г. Новосибирска: ФГБО ВПО НГПУ, Институт систематики и экологии животных СО РАН;

– ООПТ «Дендрологический парк».

Оговорены условия содействия в осуществлении познавательной, культурно – просветительской деятельности и в решении уставных задач, направленных на патриотическое, культурное и нравственное воспитание учащихся Заельцовского района.

Определены основные потребители результатов проекта: социальные партнёры (школы, музеи, библиотеки, организации дополнительного образования, родители), которые путём объединения образовательных ресурсов решат поставленные задачи.

Проведено анкетирование родителей и представителей местного сообщества на предмет интереса к совместным проектам школы и других участников образовательных отношений.

В результате совместной деятельности сопоставлены программы между участниками образовательных отношений для использования в процессе работы. Сотрудники музея имеют колоссальный опыт проведения музейно-педагогических занятий по всем направлениям, отражённым в программе воспитательной работы школы. В связи с этим программа воспитательной работы школы была дополнена комплексом новых мероприятий, направленных на воспитание учащихся в духе уважения к культурному и историческому наследию.

С целью формирования способностей к научно-исследовательской деятельности и творческого потенциала учащихся в соответствии с программой работы руководители проекта организовали встречи с представителями науки.

Совместная работа музея «Заельцовка», Института систематики и экологии животных Сибирского отделения Российской академии наук, учителей МБОУ СОШ № 77 дала возможность учащимся серьёзно заняться экологической работой. В 2017-2018 году на базе музея курс лекций на тему «Основы экологии для учащихся» ведёт Виктор Вячеславович Глупов – директор Института систематики и экологии животных СО РАН, доктор биологических наук, профессор, писатель. В. В. Глупов также представляет авторские фотографии животных с разных уголков мира, делится опытом путешествий. Особый интерес у учащихся вызвала книга Виктора Ч. Стасевича (псевдоним В. В, Глупова) «Кипарисовый дождь», где в каждом рассказе присутствует система экологических взаимосвязей.

В настоящее время Общественным советом при Министерстве культуры Новосибирской области совместно с региональной общественной организацией «Рождённые Сибирью», МБОУ СОШ № 77 и музеем «Заельцовка», филиалом МКУК «Музей Новосибирска», в ознаменование года экологии и предстоящего 125-летия города Новосибирска разрабатывается проект под рабочим названием «Новосибирскими тропами». Цель проекта – актуализация, популяризация и трансляция исторического и природного наследия города Новосибирска.

Ведётся работа над проектом «Особо охраняемые природные территории моего края», «Растительный и животный мир моего края». Местом изучения является ООПТ «Дендрологический парк».

Итогом ученических проектов будут презентации, видеоролики, статьи об особо охраняемых природных территориях, которые будут не только прославлять природу родного края, но и проводить просветительскую работу среди сверстников и взрослых. С учетом исторических особенностей сибирского края силами музея и школы планируется цикл передач, посвящённый 125-летию города.

Учителя школы и сотрудники музея организовали совместные занятия краеведческого направления для обучающихся. Таким образом, происходит интеграция:

в рамках урочной деятельности таких предметов, как география, биология, история, астрономия, литература;

в рамках внеурочной деятельности проводятся совместные мероприятия духовно-патриотического, экологического направления;

в рамках проектной деятельности обучающиеся включены в окружные, городские и региональные проекты, что вызывает интерес и мотивирует их на дальнейшую работу.

Рассматривается вопрос о возможности объединения усилий работы музея микрорайона «Родничок», который находится на территории МБОУ СОШ № 77, и музея «Заельцовка» с целью создания единого образовательного пространства. Силами учителей школы (из личных коллекций) в школьном и городском музеях буду представлены коллекции:

– горных пород и минералов России и Новосибирской области;

– марок, открыток к различным праздникам для обозрения всеми посетителями.

Подобная возможность обмена материалами музейной экспозиции (школьного музея, городского музея, индивидуальных коллекций) вызовет интерес у всех участников проекта. Кроме того, данный материал можно будет объединить в экспозицию «Мир увлечений жителей Новосибирска», которая будет посвящена 125-летию города. Подготовка к юбилейным празднованиям даст возможность учащимся школы приготовить проектные работы по данной тематике и выступить в качестве экскурсоводов на площадке музея микрорайона и музея «Заельцовка».

Поскольку проекты должны удовлетворять не только потребности и интересы участников проектной команды, но и быть востребованы во внешней среде, руководители проектов МБОУ СОШ № 77, музей «Заельцовка» организует процесс публичного представления выполненных проектов через конкурсы проектов, ярмарки, выставки, фестивали. Кроме этого, проекты транслируются через информационную инфраструктуру школы, СМИ: ТВ, радио, Интернет-пространство, сайт, социальные сети. В результате проектная деятельность учащихся подвергается внутренней и внешней оценке, что является частью системы мониторинга школы.

Используя в системе все ранее упомянутые элементы работы, нам удастся сформировать активный ученический коллектив, успешный в учёбе и творческой деятельности. Мы убеждены, что учебная и воспитательная система создаётся не только школой, а совместными усилиями всех участников процесса: учителями, детьми, родителями, партнёрами.

«От того, как мы воспитаем молодёжь, зависит, сможет ли Россия сберечь и приумножить саму себя. Сможет ли она быть современной, перспективной, эффективно развивающейся, но в то же время не растерять себя как нацию, не утратить свою самобытность в очень непростой современной обстановке».

В. В. Путин

Список литературы

1. Алтыникова, Н. В. Экологическая культура как компонент профессиональной компетентности педагога / Н. В. Алтыникова // Совершенствование качества образования: методология, теория, практика [текст]: Материалы Всероссий-ской научно-практической конференции. – Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2003. С. 42-45.

2. Ефремова М. Е. Личностно-ориентированное обучение на уроках географии// газета интерактивное образование, выпуск № 75, издательство МКУДПО Го-родской центр информатизации «Эгида».

3. Ефремова М. Е. Воспитание экологической культуры через организацию общественно-значимого проекта «Школа ЭКОЗНАЕК» // Современные образовательные технологии в мировом учебно-воспитательном пространстве: сборник материалов XII Международной научно-практической конференции / Под общ. ред. С. С. Чернова. – Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2017. – 168 с. ISBN 978-5-00068-800-7.

4. Соловьева, М. Ф. Музейная педагогика как новая отрасль педагогической науки. Музейная педагогика (Текст): учеб. пособ. – хрестоматия / под ред. М. Ф. Соловьевой. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2005. – 146 с.

Соловьева, М. Ф. Педагогизация общества средствами музея и музейной педагогики // Образование в Кировской области. Научно-методический журнал 2007. –  № 4. – С. 50–54.

5. Соловьева, М. Ф. Музеи как центры инновации и устойчивого развития системы непрерывного образования // Образование через всю жизнь. Непрерывное образование для устойчивого развития: труды международного сотрудничества Т. 6 / Ленинг. гос. ун-т им. А. С. Пушкина и [и др]; [сост.: Н. А. Лобанов  ]; под науч. ред. Н.А. Лобанова и В.Н. Скворцова. – Санкт-Петербург: Альтер Эго, 2008. – С.427–430.

6. Сотникова С. И. Природа и музей в культуре эпохи. Исторический экскурс // Вестник РГГУ. Серия "Культурология", №10/07 - М: РГГУ, 2007. - с. 253-266.