Медиапространство как ресурс дистанционного взаимодействия педагогического коллектива

 
 

Щедренко Ольга Станиславовна,

методист МБУДО ЦВР «Галактика» г. Новосибирска

 

Медиапространство как ресурс дистанционного взаимодействия педагогического коллектива

Преобразования, происходящие во всех сферах российского общества, не могли не отразиться на системе дополнительного образования. Все изменения, происходящие в образовательной системе, требуют перемен и в системе работы педагогического коллектива. Новое время ставит перед нами задачу быть конкурентоспособными на этом современном «рынке образовательных услуг». Это предполагает переоценку педагогами своего профессионального труда, выход за пределы традиционной исполнительской деятельности, развитие профессиональной мобильности.

Социально-педагогическое структурное подразделение Центра внешкольной работы «Галактика» создано сравнительно недавно, всего четыре года назад. Реструктуризация образовательной деятельности в нашем учреждении создала условия для объединения в одно структурное подразделение педагогов, реализующих ряд образовательных программ, направленных, в первую очередь, на социализацию детей подросткового возраста. В структурное подразделение вошли как творческие объединения, уже имеющие свою историю, и так и вновь созданные, современные, востребованные этой возрастной категорией учащихся.

Рассматривая деятельность руководителя структурного подразделения, мы непременно сталкиваемся с необходимостью решения вопросов, касающихся развития профессиональной компетентности педагогов в изменяющихся условиях современного образования. Мы не можем говорить о повышении качества образовательных услуг, эффективности образовательного процесса, воспитании личности ребенка, не ставя во главу угла личность и профессионализм педагогов. Поэтому при разработке стратегии развития коллектива много внимания уделяется механизмам налаживания внутриколлективного профессионального общения, творческого сотрудничества и созданию целостной системы, направленной на развитие профессиональной компетентности педагогов структурного подразделения.

Выстраивая собственную систему управления, я столкнулась с необходимостью создания единой информационно-образовательной среды внутри педагогического коллектива. В первую очередь, это обусловлено тем, что педагоги имеют сравнительно немного возможностей для прямого профессионального общения, так как ведут свою образовательную деятельность на разных учебных базах и по разным направлениям. Эффективным ресурсом для создания единой информационной среды на сегодняшний день является медиапространство, что позволяет нам реализовывать проект «Дистанционное взаимодействие педагогов структурного подразделения». Благодаря данной организационной модели, традиционное планирование, сбор, обработка и анализ информации происходят значительно быстрее, положительно сказывается на работе не только с документацией, но и на уровне информационно-коммуникативных компетенций педагогов.

Для организации дистанционного взаимодействия мы используем Google-сервисы. Я, как руководитель, создаю с помощью данных инструментов нужные нам документы и предлагаю педагогам их редактирование, перейдя по соответствующей ссылке.

Эффективным инструментом в систематизации планирования всех педагогов подразделения является сервис Google-документ. Данный сервис позволяет создать текстовый документ, например план на месяц или год. Все педагоги заполняют дистанционно в удобное для них время, а руководителю не нужно собирать информацию с каждого отдельно. Работая в данном документе, педагоги видят всю информацию друг друга, тем самым имеют возможность своевременно согласовывать и корректировать деятельность. После того как документ полностью закончен, он сохраняется руководителем на компьютер в формате Word-документа.

Для мониторинга достижений учащихся и сохранности контингента разных творческих объединений мы используем Google-таблицы, посредством которых каждый педагог заполняет свое поле, а руководитель в режиме онлайн получает не только общую информацию по структурному подразделению, но и получает автоматическую статистику в графиках и цифрах.

Следующая возможность – это Google-формы, с помощью которых осуществляется анкетирование педагогов по конкретным темам, требующим статистической обработки данных. В этом формате мы можем достаточно оперативно собрать информацию по уровню квалификации педагогов, достижениях, количественные характеристики творческого объединения. На основе данного сервиса для педагогов разработаны специальные регистрационные формы, которые используются для набора детей в группы, регистрации участников конкурсов. Мастер-классы для педагогов по работе в данном сервисе раскрывают возможности создания тестов по содержанию своей программы и опросов (анкетирование) родителей и учащихся.

Google-сервис дает нам возможности совместного редактирования презентаций. Например, работая над медиапрезентацией проекта «Знакомьтесь – это мы!», каждый педагог в предложенном стиле разрабатывал несколько слайдов общего документа. Такая совместная дистанционная работа значительно сокращает время ее выполнения, повышает качество результатов, способствует совместному творческому развитию.

С точки зрения управления коллективом, инструменты Google помогают изменять организационные процессы и регламенты. Распространение информации становится адресным и более быстрым, отчеты и документы, собирающие общую статистику, становятся полнее и качественнее, а планирование – по-настоящему совместным.

Следует отметить, что опыт, полученный педагогами в процессе дистанционного взаимодействия с коллегами, не мог не отразиться на работе с детьми. Педагоги стали использовать данные интернет-ресурсы в образовательном процессе с учащимися и их родителями: дистанционные задания, тестирование по разным темам, программы, совместная работа над проектом, анкетирование родителей о качестве образовательных услуг и многое другое.

Таким образом, при использовании сетевых сервисов при организации работы с педагогическим коллективом не только обеспечивается информационно-методическая поддержка, планирование и мониторинг образовательного процесса, но и появляется возможность существенно обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс и повысить его эффективность. Педагогическое сообщество должно принимать во внимание прогресс современных технологий передачи и обработки информации и учитывать потребности развивающегося информационного общества.

Приложения. Образцы форм для заполнения:

1. Предполагаемый перспективный план досуговых и культурно массовых мероприятий на 2017-2018 уч. год. https://docs.google.com/document/d/18PQLD2WO8Crx_r03RquxNGCaLlw5_0Y0mGVAb_7wYJg/edit?usp=sharing

2. Планирование методической работы ПДО (анкета). https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScT8JOCld2ZmpOIirmHP4gLq2U4bRkHTs9pAv3KrjqnzcgqNA/viewform?usp=sf_link

3. Книга учета досуговых мероприятий за 2015-16 уч. год. https://docs.google.com/spreadsheets/d/1zRN95Mv3kUkaskx1Djb-xjWpGtQil5ZXicFziI2aG3M/edit?usp=sharing

Количество просмотров: 7594  

Добавить комментарий

101. Взаимодействие педагогов с родительской общественностью в системе дополнительного образования ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
102. К вопросу об использовании приемов геймификации на уроках музыкально-теоретического цикла в Детской школе искусств ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
103. Методическая площадка для преподавателей детских школ искусств Новосибирского района ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
104. Формирование нравственно-этических ориентиров средствами дополнительного образования художественной направленности ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
105. Игровой метод при подготовке спринтера углубленного уровня обучения ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
106. Проектная деятельность в школе раннего развития «Пчёлка» и студии «Умка» ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
107. Играем на фортепиано…Современные средства и технологии развития у детей интереса к процессу обучения ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
108. Ранняя профессиональная ориентация детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
109. Благотворительная ярмарка как способ организации трудового воспитания в системе дополнительного образования детей ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
110. Формирование экологического мировоззрения учащихся через интеграцию разных направлений технического творчества в рамках летней профильной смены «Город будущего» ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
111. Формирование педагогического коллектива в учреждении дополнительного образования ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
112. Непрерывность исторической памяти в системе воспитательной работы учреждения ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
113. Мультимедийные технологии в хореографии. Опыт реализации в Заслуженном коллективе народного творчества Российской Федерации ансамбле народного танца «Сибирские узоры» ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
114. Профильная смена «Калейдоскоп творчества» в системе дополнительного образования дошкольников ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
115. Учебно-методическое пособие «Логоритмика» как инструмент для развития чувства ритма на музыкальных занятиях у детей дошкольного возраста ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
116. Личностно-ориентированный подход как основа воспитания и развития творческой индивидуальности ребенка через интеграцию хореографического и театрального искусства ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
117. День открытых дверей как форма взаимодействия с родителями в центре развития дошкольников «Тимошка» МБУДО ДДТ им. В. Дубинина ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
118. Финансовая грамотность школьников в условиях общества потребления и преобладания безналичных расчетов ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
119. Развитие творческих навыков на уроках сольфеджио и музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
120. Применение цифровых технологий в репетиционной деятельности и подготовке к итоговому отчетному концерту ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022

Страницы