Современная жизнь все в большей степени пронизана инновациями, и этот процесс касается всех сфер и уровней жизни и деятельности любого человека. Одним из аспектов инновационности современной жизни является внедрение инноваций в образовательный процесс дошкольных образовательных учреждений. Несмотря на актуальность внедрения инноваций в деятельность ДОУ, в этой сфере имеют место различные проблемы[1].

Не претендуя на общность, укажем новые проблемы, возникшие при современном взаимодействии семьи и дошкольных образовательных учреждений:

– инертность родителей при взаимодействии с ДОУ по поводу инновационных методов работы;

– снижение педагогической активности родителей при повышении значимости материального компонента в семье;

– не все образовательные программы в полной мере раскрывают формы и методы взаимодействия с родителями в случае внедрения инновационных форм работы с детьми;

– отсутствие простых, четких и понятных педагогических рекомендаций родителям по поводу сопровождения ими инновационных форм работы ДОУ.

К основным инновационным методам взаимодействия ДОУ и семьи следует отнести:

– педагогическое сопровождение семьи в течение всего периода пребывания ребенка в ДОУ с учетом возрастных особенностей развития детей и педагогической компетенции семьи;

– разработка стратегии «согласованности и вовлеченности» родителей в образовательный процесс в каждом ДОУ со всеми родителями[2];

– совместная проектная исследовательская деятельность педагогов, детей и родителей;

– познавательно-досуговое взаимодействие ДОУ и семьи в период летних каникул (в форме соревнований, экскурсий, путешествий и так далее).

Основные инновационные формы взаимодействия ДОУ и семьи:

– семейные спортивные встречи, соревнования[3];

– вовлечение всех родителей в организацию и проведение досугово-развлекательных мероприятий;

– формирование и сопровождение детско-родительского клуба;

– систематические презентации родителям и детям успехов воспитанников[4];

– онлайн-общение с родителями на сайте ДОУ;

– и другие.

В воспитательно-образовательном процессе с дошкольниками проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка. Так в своих группах реализовывались следующие краткосрочные проекты: «Птицы на кормушке», «Семья», «В мире пуговиц», «Насекомые», «Мой Новосибирск» и другие.

Совместная деятельность родителей и детей также отражается в регулярно организованных выставках детско-родительского творчества, например: «Осенние фантазии», «Секреты домашней кухни», «Как я провел лето», «Дерево добрых дел». Работа над проектами и совместное творчество детей и родителей формируют хорошие доверительные отношения между ними, оказывают положительное влияние на развитие ребенка и приучают его сотрудничать.

Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без налаженного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогами. В своей работе активно используем такие формы взаимодействия с родителями, как родительские собрания, педагогические беседы, консультации специалистов, открытые занятия, «дни открытых дверей», «дни дублёра». «День дублера» особенно полюбился родителями нашей группы. С их помощью проводится утренняя гимнастика, познавательные беседы, прогулки, мастер-классы.

Родители активно принимают участие в благоустройстве прогулочного участка нашей группы.

Одна из распространенных форм работы с родителями – наглядная агитация, например: папки-передвижки, стенгазеты, информационные стенды. Однако не всегда информация доходит до родителей по причине занятости и торопливости, поэтому нами были разработаны буклеты по итогам консультаций и родительских собраний. Участие родителей в развивающей практико-теоретической совместной с педагогами деятельности позволяет сформировать единый подход к воспитанию и развитию детей.

Таким образом, взаимодействие семьи и ДОУ в современных условиях носит инновационный характер, при этом внедряются новые формы взаимодействия, применяются инновационные методы работы с родителями.

Список использованной литературы

1. Галстян, С.Г. Инновационные формы работы с родителями / С.Г. Галстян // Педагогические науки. – 2015. – № 1 (30). – С. 53-60.

2. Сертакова, Н. Инновационные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей / Н. Сертакова. – URL: http://www.maam.ru/detskijsad/inovacionye-formy-vzaimodeistvija-doshkoln... (дата обращения: 27.01.2018).

3. Солодская, О.С. Инновационные формы взаимодействия с семьей / О.С. Солодская. – URL: https://dohcolonoc.ru/cons/10373-innovatsionnye-formy-vzaimodejstviya-s-... (дата обращения: 27.01.2018).

4. Тонкова, Ю.М. Активные формы взаимодействия детского сада и семьи / Ю.М. Тонкова, Н.Н. Веретенникова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 3. – С. 1901-1905. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53383.htm (дата обращения: 27.01.2018).