На сегодняшний день многие семьи беспокоит, прежде всего, экономическое благополучие. Родители большую часть своего времени проводят на работе. А дома предпочитают обсуждать денежные проблемы. Уклоняясь от воспитания ребёнка, они перекладывают эту миссию на педагогов в школе. Поэтому вопрос сотрудничества семьи и школы весьма актуален.

По данным статистики в России, кризис семьи, как социального института, с каждым годом углубляется. Число разводов растет; растет количество детей, родившихся у женщин, не состоящих в браке; детей-сирот, отобранных у нерадивых родителей становится все больше.

В таком социуме семье и школе трудно договориться, трудно найти точки соприкосновения. Обе стороны предъявляют друг другу свои, порой справедливые претензии. Учителя жалуются на отсутствие интереса у родителей к школьной жизни своих детей, плохое воспитание, нехватка времени, отсутствие сформированных моральных ценностей. Родители в свою очередь недовольны учебными нагрузками, объёмом домашнего задания, а порой и равнодушием со стороны учителя.

Исследования же показывают, что дети добиваются социального успеха и высокой академической успеваемости тогда, когда родители проявляют интерес к школьной жизни и сами активно участвуют в ней. Успешность воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношения между педагогами, учащимися и родителями. Результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками.

Как же добиться этого? Как сделать так, чтобы родители хотели ходить на родительские собрания всем коллективом? Как добиться родительского участия и поддержки? Основным фактором здесь выступает коммуникация. Индивидуальная консультация – распространенная форма взаимодействия с родителями. Её провожу по инициативе или по просьбе родителей. Родители доверяют педагогу, если он участвует в решении проблем ребенка, вместе с ними выясняет их причины, ищет пути решения проблем, помогает найти специалистов, которые проведут консультацию. Приглашение родителей в школу для индивидуальной беседы или консультации осуществляю письменным или устным способом, в тактичной форме, т. к. вызов в школу родители воспринимают всегда настороженно. В нашем классе я устраиваю личные встречи с родителями, ликбезы по предметам. Ведь многие родители давно закончили школу и им необходимо восстановить в памяти учебные знания по некоторым предметам, темам для того, чтобы помочь детям дома при проверке домашнего задания. Родителям необходимо знать о том, что преподают их детям в школе, в каких школьных мероприятиях и кружках участвуют их дети, каким образом они сами могут принять участие в обучении и школьной жизни ребенка. Начинаю разговор с родителями с рассказа об успехах ребенка, выслушивая родителей и лишь потом обращаюсь за советом по вопросу, который волнует меня, как педагога, ни в коем случае не допуская упреков, назиданий в адрес родителей, не унижая достоинства ребенка.

Половину своего дня ребенок проводит в школе, а другую дома, поэтому важно, чтобы воздействия педагогов и родителей не противоречили друг другу. Это возможно, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласованно будут решать проблемы воспитания. Думаю, стиль работы должен быть демократический, основанный на взаимном доверии, взаимодействии с родителями.

Главным направлением взаимодействия семьи и классного руководителя должно стать вовлечение родителей в разнообразную внеклассную деятельность. В моей практике традиционными стали подготовки и проведение спектаклей. Я считаю, что развитие творческих способностей лучше всего раскрепощает ребёнка. Люди, прошедшие в детстве «через сцену», легче социализируются во взрослой жизни. Театр – это отличная возможность для ребят наполнить радостными эмоциями от осознания того, что они отличный, работоспособный, инициативный, творческий театральный коллектив.

Театр – это живой организм, который помогает каждому участнику лучше понять свои возможности, осознать собственный потенциал, реализовать себя в различных формах деятельности. Процесс подготовки и выпуска спектакля разрабатывается как проект, где у каждого участника своя маленькая отдельная роль образует единое целое, идею спектакля. В театре учащийся учится управлять своей волей, познает природу поступка и эмоций, а главное, познает себя и открывает свои возможности. Ведь ребенок играет разные роли, знакомится с разными персонажами.

Я считаю, что основной задачей при этом, является сплочение детского коллектива и коллектива родителей, воспитание гармоничной личности, умеющей находить выход из конфликтных ситуаций, умеющей отличать добро от зла. Особенно хочется отметить роль родителей ребят. С каким удовольствием все участники мероприятия включаются в творческий процесс: подбирают музыку для спектакля, разучивают роль со своим ребенком и участвуют в постановке самого действия. Репетируя спектакль, мы вместе работаем над этюдами, занимаемся сценическим тренингом, вокалом.

Вместе с родителями мы учим детей вживаться в тот или иной сценический образ, проговаривая тексты. Вместе с родителями подбираем сценические декорации, а порой родители изготавливают их самостоятельно. Родители шьют костюмы, дети участвуют в самом театрализованном представлении на сцене. Равнодушных к подготовке и участию нет. Я стараюсь подобрать такой сценарий, где все дети были бы участниками спектакля. Родители говорят, что с восхищением и удивлением узнают своих детей с другой стороны, дети неожиданно раскрывают другие грани своей маленькой личности.

Сейчас очень много развлечений, но очень мало таких дел, которые смогли бы объединить, сплотить детей со своими родителями. Театр является ценным инструментом при оказании психологической помощи детям с различными эмоциональными и поведенческими нарушениями, проблемами в развитии, поскольку с ребенком намного легче наладить контакт с помощью игр. Театральные занятия помогают преодолевать страх, тревожность, заниженную самооценку, конфликты в семье. Он помогает снять психотравмирующие ситуации: гиперопеку, непонимание близких и их холодность, утрату доверия к миру. Занятия ребенка в театральной студии – это бальзам для его души. Здесь можно раскрыться, перевоплотиться, прокричаться, пропеть, прострадать и прожить любую ситуацию.

Конечно, подготовка к спектаклю – это тяжелый труд. Жаль, что воспитательные возможности школьного театра как дополнительного образования до сих пор не осознаются педагогами в достаточной мере. Ценность внеурочной деятельности детей видна тогда, когда она позитивно сказывается на их учебных достижениях. Именно такая совместная деятельность учителей, родителей и учеников помогает понять, что родители могут быть друзьями, а не только теми, кто наставляет, поучает, надоедает. Ребята со своими проблемами должны идти за помощью к родителям, а не на улицу, и не в интернет, где они замкнутся в своих проблемах.

Таким образом, хочется отметить, что использование театральных методик в совокупности с совместной деятельностью, ориентированной на получение социально-ориентированного театрального продукта, безусловно, способствует формированию коллектива и, как следствие, развитию социальных компетентностей учащихся.