Современность диктует нам образ жизни на фоне информационного взрыва и интеграции в области экономики и политики. Эти процессы стали базой для роста количества специалистов в научной сфере, а также в сфере международных контактов. Эти обстоятельства стали основополагающими в появлении новых требований к изучению и владению иностранными языками. Стали возникать новаторские принципы и методологии обучения языкам. В современном мире человек для корректного общения с носителем языка должен обладать всеми речевыми умениями. То есть он должен не только понимать говорящего, но и быть способным поддержать разговор, написать и прочитать предложенный текст. Все это стало основанием для активного изучения иностранных языков, в том числе немецкого, в рамках школьной программы.

Характерные особенности внедрения и изучения языка в рамках школьной программы

Новые образовательные стандарты, внедренные в учебный процесс начальной школы, диктуют определенные требования к языковому уровню подготовки школьников. Обучение иностранному языку претерпело некоторые изменения, оно модернизировалось, основной упор делается на понимание лексики и общение, тем самым повышается уровень владения языком в целом. Именно в начальных классах сегодня этот вопрос является первостепенным. Цель обучения – развитие и дальнейшее совершенствование устного и письменного вида коммуникации. Для этого необходимо понимать все тонкости семантики и лексики. Каждый язык богат синонимами, оборотами, фразами, которые важно знать, чтобы адекватно строить диалог с носителем.

По завершении начального этапа обучения ученик должен освоить азы лексики, понимать формообразование слов и их применение в разговорной речи. Также письменная речь должна быть грамотно оформлена, а восприятие текста на слух или чтение сформировано на должном уровне. Знание лексики позволит использовать немецкий язык во время занятий и в процессе внеурочной работы. Знание достаточного объема лексических единиц позволяет ученику верно называть предметы, которые его окружают, привносить конкретику, адекватно выражать свои мысли, а также использовать иностранную речь в игровой деятельности.

Иноязычная речь поможет учащимся излагать то, что они видят или воображают. Лексические навыки, развивающиеся в процессе изучения иностранных языков, становятся основой для развития общих речевых умений. Развитый словарный запас позволяет совершенствовать свой речевой аппарат и коммуникативные способности. Знание иностранного языка поможет выстроить качественное межличностное или деловое общение. Все это возможно благодаря профессионализму учителя, который должен подобрать оптимальные упражнения, технологии и специальные приемы, которые будут способствовать скорейшему овладению знаний в конкретной группе учащихся.

Изучение немецкого языка в рамках начального образования находится на втором месте по значимости после английского языка. Зачастую его внедряют параллельно с английским. Базовый курс немецкого языка направлен на формирование первичной коммуникации, то есть способности вести диалог. В процессе преподавания применяется масса речевых приемов, которые помогают развить коммуникативные навыки.

Технология оптимизации изучения лексики немецкого языка в начальной школе

Во втором классе начинается изучение языка посредством групп упражнений, нацеленных на развитие коммуникативной стороны, точности и логичности речи. Достичь этого можно с помощью следующих заданий:

– подобрать слова, связанные с определенной тематикой;

– найти и прочитать фразы или слова, раскрывающие основную мысль произведения;

– составить предложения по изображению;

– составить небольшой рассказ по отдельной картинке;

– придумать название к тому или иному тексту.

В третьем классе начинает формироваться компетенция, предусматривающая развитие навыков элементарного понимания языка, а также решение простейших коммуникативных задач для закрепления словарного запаса, его пополнение словосочетаниями и различными лексическими оборотами. Для этого преподаватель использует разнообразные технологии, способствующие грамотному построению речи, пониманию другого человека и чтению текстов.

Речевые упражнения представляют собой задания, служащие для развития речевых способностей. Они основаны на ситуации и мотивации, то есть, направлены на использование учениками полученного материала для отработки техники и понимания. К видам речевых упражнений можно отнести:

– составление плана после прослушивания текста;

– пересказ текста;

– описание характерных особенностей главных героев текста;

– пересказ по ранее созданному плану;

– запись основополагающих деталей текста с дальнейшим воспроизведением.

Многие преподаватели задаются вопросом по поводу организации процесса овладения иностранным языком, а также касательно методов эффективного обучения. Формирование лексических умений происходит через ознакомление со словом. Это считается первостепенным моментом в процессе усвоения языка. Грамотная организация именно этого этапа позволит сделать так, что учащийся запомнит материал и сможет его использовать при необходимости. Для этого следует применять упражнения, цель которых связана с изучением словообразования. Во-первых, это запоминание слов. Во-вторых, создание сочетаний, объединенных одним смыслом. Запоминание слов даст результат, если использовать его в следующих упражнениях:

1. Назвать предметы, которые изображены на представленной картинке;

2. Выбрать лексические единицы, которые максимально соответствуют тематике;

3. Исключить слова из представленного списка при их несоответствии данной теме;

4. Составить предложения по заданному образцу с конкретным словом;

5. Подобрать синонимы к выделенному слову;

6. Заменить слова в определенном предложении на синонимичные;

7. Дать ответ на вопрос с использованием нового слова.

Изучение посредством игровых приемов окажет позитивное влияние на весь процесс обучения. К ним можно отнести игры по типу кроссворда, поиск максимального количества слов по указанной теме. Учитель может давать некоторые подсказки в виде первых и конечных букв. Далее преподаватель объясняет назначение вещи и ее функции, а учащиеся обязаны отгадать задуманное слово. Задания, основанные на построении сочетаний, объединены одним смыслом и тесно взаимосвязаны. Например, подбор глаголов, которые могут сочетаться с определенными словами. Также идеально подойдет задание на соотнесение фраз или слов из двух колонок, чтобы в итоге получились устойчивые сочетания.

Даже здесь не обойтись без игрового элемента. Для этого подойдет игра, связанная с созданием собственной сказки на определенную тему. Например, можно использовать тему «семья», а на доске расположить изображения близких родственников и даже домашних питомцев. Вначале учащиеся называют слова по картинкам, а потом придумывают рассказ с использованием указанных слов. Такой способ сделает запоминание простым, легким, а самое главное – ученики получат удовольствие от процесса обучения.

При подготовке игры учитель должен учитывать особенности характера и темперамента каждого ребенка. Изначально ученики с лидерскими качествами получают от преподавателя инициативные роли, а застенчивые ученики – второстепенные. Это распределение ролей помогает оптимально организовать образовательный процесс посредством игры. Постепенно преподаватель дает робким учащимся активные роли, что позволяет вовлечь ребенка в процесс и таким образом активизировать его лексический запас, а также улучшить уровень владения немецким языком. Такой вид взаимодействия помимо педагогической направленности имеет выраженный психологический потенциал.

Каждый школьник под руководством учителя создает собственный словарь, состоящий из необходимой лексики. Словари учащихся отличаются друг от друга, так как зависят от уровня владения языком каждого ребенка. Учитель должен совершенствовать процесс преподавания, чтобы словарный запас со временем только увеличивался рецептивными и продуктивными фразами. Эффективными в этом отношении являются следующие упражнения:

– описание слов, которые в немецком и русском языке звучат идентично;

– составление учеником двух списков, один из которых включает слова, известные и хорошо знакомые, а другой – состоит из трудных для запоминания слов. Также ребенок объясняет, почему именно эти слова для него являются сложными. Дети сравнивают свои списки в процессе урока;

– классификация слов по разнообразным признакам. Часто такое задание выполнят парно или в микрогруппах;

– распределение слов из предложенного списка по каким-либо общим признакам/темам (синонимы, одежда, учебные принадлежности и так далее). Также можно видоизменить задание, предложив ученикам самим придумать этот признак/тематику для конкретного списка;

– парное задание, в котором один из учащихся пишет десять слов. Этот список создается по принципу того, что собеседник знает или не знает;

– для трех любимых произведений (стран, имен и так далее) подобрать такие прилагательные, чтобы они идеально подходили по смыслу.

Усвоение форм и значений немецких слов происходит благодаря имитационным ситуациям, когда учащимся приходится высказывать свои мысли и чувства по определенной теме. Это первичный этап обучения, построенный по принципу употребления новых слов. Речевые задания требуют наличия коммуникации и специальной установки:

1. Определение лексических единиц на слух и их группировка по конкретному признаку;

2. Прослушивание текста и определение ранее неизвестных слов, относящихся к заданной тематике;

3. К указанным словам следует подобрать логичные прилагательные, и из них составить словосочетания.

В младших классах, как известно, формирование речевых умений происходит с помощью игры. Например, имитационное упражнение, данное учителем, носит следующий характер:

– Подтверждение и опровержение высказываний;

– Согласие и возражение мнению, высказанному преподавателем;

– Игра в суфлеров и актеров;

– Игра «глухой телефон».

Такая тренировка позволяет создавать эмоциональные связи между зрительными и слуховыми образами. Она способна обеспечить лучшее запоминание, понимание значения слова и его ассоциаций. Упражнения, направленные на трансформацию слов, совершенствуют лексические навыки. Ученику необходимо изменить грамматические формы, что приводит к формированию грамматических умений. Таким образом, ребенок быстрее и эффективнее запоминает и осваивает иностранный язык.

Данные упражнения способствуют быстрому овладению иностранным языком, а также обеспечивают создание основы для свободной коммуникации.

Упражнения в форме вопросов-ответов, диалога-монолога или опроса также помогают активизировать словарный запас. Чтобы процесс обучения был более эффективным и устойчивым, преподаватель должен использовать такие упражнения, которые подразумевают употребление новых, ранее неизвестных слов. Учитель в процессе преподавания ориентируется на развитие навыков с помощью следующих приемов:

– отгадывание;

– расспрос;

– ответы на вопросы;

– поиск предметов, параллелей, особенностей.

Задания будут продуктивнее, если вносить в них что-то креативное. Например, восстановление пропусков, на месте которых должны быть слова по смыслу. Пропуски могут выглядеть в виде картинок или символов. Гибкость и прочность полученных языковых знаний зависят от правильно подобранных упражнений. Оптимальные тренировки доведут навыки до автоматического уровня. Для начала требуется разминка, а потом учитель переходит к основному заданию, направленному на совершенствование лексических умений. Правильно подобранные тренинги смогут не только помочь освоить немецкий язык, но и сделать сам процесс изучения интересным и творческим.

Составление слов, предложений, поиск типичного элемента, заполнение пропусков – все это направлено на ускоренное запоминание, которое впоследствии доводится до автоматизма. Когда ребенок будет понимать смысловую нагрузку слова или фразы, запоминание станет быстрее и осознаннее. Если заучивать без особого энтузиазма, пренебрегать пониманием, то весь процесс не будет иметь смысла.

По завершении обучения на начальном этапе учитель должен проводить проверку словарного запаса по конкретной теме или ситуации. Специальные контрольные работы смогут выявить уровень владения каждого учащегося, а также помогут составить план, по которому преподаватель сможет скорректировать полученные навыки, поработав над слабыми сторонами и укрепив сильные.

Таким образом, тщательная работа над говорением приводит к тому, что ученик развивает собственные умения формирования высказывания, что является важным элементом образовательной деятельности. Развивая монологическую и диалогическую речь, учитель должен применять разнообразные виды и формы работы, создавая оптимальные условия для дальнейшего развития речевых навыков, поскольку они являются важным условием освоения языка в целом.

Список литературы

1. Бим И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. – 2001. – № 4.

2. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления школы / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. – 2002. – № 2.

3. Ёжкина Т.М. Практикум по немецкому языку Kurz über Deutschland: учеб. пособие / Т.М. Ежкина. – Омск: Изд-во ОмГАУ, 2002.

4. Ёжкина Т.М. Учимся учить / Т.М. Ёжкина // Вестник ОмГАУ. – Омск, 2004 – № 1.

5. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранному языку. // ИЯШ. 2000, № 4.

6. Рогова Г. В. О повышении действенности урока иностранного языка. // ИЯШ. 2006.