Пусть учитель спрашивает с ученика не только слова

затверженного урока, но и смысл и самую суть его,

и судить о пользе, которую он принёс,

не по показаниям памяти своего питомца, а по его жизни.

И пусть, объясняя что-либо ученику, он покажет ему

это с сотни разных сторон и применит к множеству

различных предметов, чтобы проверить,

понял ли ученик как следует и в какой мере усвоил это.

Мишель де Монтень

10 декабря 2010 года приказом Министерства образования и науки Российской Федерации был утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, т.е. в конце наступившего года будет 10 лет как российская школа работает в идеологии системно-деятельностного подхода, когда главной методической целью урока является создание условий для проявления познавательной активности обучающихся. В данной стратегии учитель составляет и обсуждает план урока вместе с учащимися, добиваясь того, чтобы учащиеся «присвоили» цель и задачи урока; побуждает их к преобразующей деятельности; создает педагогические ситуации общения на уроке, позволяющие каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; использует разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт обучающихся, т.е. обеспечивает приоритет деятельности учащегося по отношению к своей собственной.

Проектируя современный урок учителю необходимо:

– четко и понятно определить тему, цель и задачи, тип урока и его место в учебной программе;

– отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, подобрать набор упражнений, дополнительный материал для дифференцированной работы);

– выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения для каждого конкретного класса, а в случае с обучением иностранному языку группы;

– придумать разнообразные виды деятельности на всех этапах урока;

– определить формы контроля за учебной деятельностью обучающихся;

– предусмотреть оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап, заложив возможность изменений;

– продумать форму рефлексии и подведения итогов урока;

– продумать содержание, объем и форму домашнего задания.

Незаменимым инструментом проектирования современного урока является технологическая карта урока. Ее использование позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий) обучающихся. Технологическая карта урока – это не только описание целей и задач урока, но и таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Однако это не единственное отличие от традиционного конспекта.

Традиционный план урока был похож на сценарий, где в общих словах описывались цель и задачи урока и деятельность учителя – использование определенных форм и методов – по их достижению. Технологическая карта урока содержит описание деятельности всех участников учебного процесса при выполнении каждого действия, указывает характер взаимодействия между учителем и учениками; включает характеристику деятельности обучающихся с указанием УУД, формируемых в процессе каждого учебного действия; помогает осознавать планируемые результаты каждого конкретного урока.

Технологическая карта может состоять из разного количества колонок, однако любая карта должна содержать следующие разделы: этап урока; деятельность учителя; деятельность обучающихся; формируемые УУД. В технологическую карту можно добавить колонки «виды работы, формы, методы, приемы», «время», «ИКТ» и т.д., однако эту информацию можно расположить в текстовом сопровождении до или после таблицы, чтобы излишне её не расширять.

В качестве примера, предлагаю технологическую карту урока по английскому языку.

Класс: 6м

Тема модуля: Фестивали.

Тема урока: Ordering flowers (Заказ цветов)

Цели урока:

обучающие:

– освоить новые лексические единицы по теме «заказ цветов»;

– строить диалог в пределах данной темы;

развивающие:

– развивать умения в разных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо);

– развивать воображения при моделировании ситуаций общения;

воспитательные:

– воспитывать уважение друг к другу.

Активная лексика: carnation, daisy, quantity, sunflower, tulip etc.

Пассивная лексика: include a card, including delivery, a/two dozen (roses)

Планируемые результаты:

предметные

– учащиеся научились строить краткое высказывание (монологическое и диалогическое) в пределах данной темы;

метапредметные

– произошло развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

– произошло развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими;

– произошло развитие умения осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

личностные

– произошло дальнейшее формирование мотивации к изучению английского языка;

– произошло дальнейшее формирование стремления к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; осознание возможностей практического применения английского языка;

– произошло дальнейшее развитие таких качеств, креативность, инициативность, эмпатия, дисциплинированность.

Ход урока

В конце статьи хотелось бы еще раз повторить, что современный урок – это урок-познание, урок-открытие, наполненный деятельностью и сотрудничеством, обеспечивающий разностороннее развитие обучающихся и учителя, ступенька к знанию и умению, компетенциям и компетентности, самопознанию и самореализации. Таким образом, современный урок – это урок, о котором говорили и писали лучшие педагогические умы на протяжении всей истории человечества и который мы с вами имеем возможность организовать каждый день для того, чтобы превратить образовательный процесс в процесс творческий, мотивирующий обучающихся к получению и применению полученных знаний не только во время урока, но и на протяжении всей жизни.

Используемые источники:

– Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (с изменениями и дополнениями)  https://base.garant.ru/55170507/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/

– Д.В. Землянухина/Проектирование современного урока в соответствии с требованиями ФГОС ООО/ https://multiurok.ru/files/proiektirovaniie-sovriemiennogho-uroka-v-sootvietstvii-s-triebovaniiami-fgos-ooo-1.html

– М. Гладко/Технологическая карта урока по ФГОС: образец ТК и правила оформления/ https://pedsovet.su/fgos/6402_technologicheskaya_karta_uroka_obrasez