Проектирование современного урока английского языка
Пусть учитель спрашивает с ученика не только слова
затверженного урока, но и смысл и самую суть его,
и судить о пользе, которую он принёс,
не по показаниям памяти своего питомца, а по его жизни.
И пусть, объясняя что-либо ученику, он покажет ему
это с сотни разных сторон и применит к множеству
различных предметов, чтобы проверить,
понял ли ученик как следует и в какой мере усвоил это.
Мишель де Монтень
10 декабря 2010 года приказом Министерства образования и науки Российской Федерации был утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, т.е. в конце наступившего года будет 10 лет как российская школа работает в идеологии системно-деятельностного подхода, когда главной методической целью урока является создание условий для проявления познавательной активности обучающихся. В данной стратегии учитель составляет и обсуждает план урока вместе с учащимися, добиваясь того, чтобы учащиеся «присвоили» цель и задачи урока; побуждает их к преобразующей деятельности; создает педагогические ситуации общения на уроке, позволяющие каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; использует разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт обучающихся, т.е. обеспечивает приоритет деятельности учащегося по отношению к своей собственной.
Проектируя современный урок учителю необходимо:
– четко и понятно определить тему, цель и задачи, тип урока и его место в учебной программе;
– отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, подобрать набор упражнений, дополнительный материал для дифференцированной работы);
– выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения для каждого конкретного класса, а в случае с обучением иностранному языку группы;
– придумать разнообразные виды деятельности на всех этапах урока;
– определить формы контроля за учебной деятельностью обучающихся;
– предусмотреть оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап, заложив возможность изменений;
– продумать форму рефлексии и подведения итогов урока;
– продумать содержание, объем и форму домашнего задания.
Незаменимым инструментом проектирования современного урока является технологическая карта урока. Ее использование позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий) обучающихся. Технологическая карта урока – это не только описание целей и задач урока, но и таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Однако это не единственное отличие от традиционного конспекта.
Традиционный план урока был похож на сценарий, где в общих словах описывались цель и задачи урока и деятельность учителя – использование определенных форм и методов – по их достижению. Технологическая карта урока содержит описание деятельности всех участников учебного процесса при выполнении каждого действия, указывает характер взаимодействия между учителем и учениками; включает характеристику деятельности обучающихся с указанием УУД, формируемых в процессе каждого учебного действия; помогает осознавать планируемые результаты каждого конкретного урока.
Технологическая карта может состоять из разного количества колонок, однако любая карта должна содержать следующие разделы: этап урока; деятельность учителя; деятельность обучающихся; формируемые УУД. В технологическую карту можно добавить колонки «виды работы, формы, методы, приемы», «время», «ИКТ» и т.д., однако эту информацию можно расположить в текстовом сопровождении до или после таблицы, чтобы излишне её не расширять.
В качестве примера, предлагаю технологическую карту урока по английскому языку.
Класс: 6м
Тема модуля: Фестивали.
Тема урока: Ordering flowers (Заказ цветов)
Цели урока:
обучающие:
– освоить новые лексические единицы по теме «заказ цветов»;
– строить диалог в пределах данной темы;
развивающие:
– развивать умения в разных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо);
– развивать воображения при моделировании ситуаций общения;
воспитательные:
– воспитывать уважение друг к другу.
Активная лексика: carnation, daisy, quantity, sunflower, tulip etc.
Пассивная лексика: include a card, including delivery, a/two dozen (roses)
Планируемые результаты:
предметные
– учащиеся научились строить краткое высказывание (монологическое и диалогическое) в пределах данной темы;
метапредметные
– произошло развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
– произошло развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими;
– произошло развитие умения осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
личностные
– произошло дальнейшее формирование мотивации к изучению английского языка;
– произошло дальнейшее формирование стремления к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; осознание возможностей практического применения английского языка;
– произошло дальнейшее развитие таких качеств, креативность, инициативность, эмпатия, дисциплинированность.
Ход урока
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Формируемые УУД |
Сопровождение/ использование ИКТ |
Организационный момент (3-4 минуты) |
|
||
Приветствует обучающихся; проверяет готовность к уроку (для создания настроения включает песню “Good morning”) |
Приветствуют учителя; психологически настраиваются на урок |
Умение самоорганизации |
|
Основная часть урока (30 минут) |
|
||
Рефлексия изученного на предыдущих уроках модуля. Учитель задает вопросы учащимся с целью выяснить личностное отношение учащихся к изучаемой теме; определить уровень понимания того, какими новыми лексическими единицами и каким навыками они овладели. |
Учащиеся отвечают на вопросы и приходят к осознанию того, каких результатов (в пределах определенной лексико-грамматической темы) они достигли; какие общеучебные умения развили и т.д. |
Умение самоанализа |
|
Проверяет выполнение д/з |
Два-три учащихся рассказывают о праздниках по выполненной заметке |
Умение строить устное высказывание на основе кратких заметок (умение планировать свое речевое и неречевое поведение) |
|
Целеполагание: учитель предлагает посмотреть видео про заказ цветов, задает вопросы учащимся с целью определить тему и цели урока; побуждая их к личностному принятию, например: Do you like getting/presenting flowers? When do people give flowers to their relatives and friends in our country? What can we do if a person we want to give flowers is somewhere far? etc. |
Обучающиеся учувствуют в формулировании темы и целей урока; определяют своё отношение |
Умение целеполагания; развитие мотивации к изучению английского языка и самообразованию |
|
Создавая «проблемную» ситуацию, учитель вводит новую лексику (с помощью современных наглядных средств: видео или задание на smart-доске). Вводит речевые клише (упр. 2 стр. 52) |
Учащиеся вспоминают уже известную лексику по теме (названия цветов); знакомятся с ключевой лексикой урока. |
Предметные ЗУН (активизируется уже изученная лексика; запоминается новая) |
|
Предлагает учащимся выполнить упр. 3 стр.52 Задает вопрос, что заполняли учащиеся
|
Выполняют задание.
Определяют, что в процессе выполнения задания заполнили «бланк заказа» |
Навык аудирования (предметные ЗУН - извлечение необходимой информации из звукового текста) Навык заполнения «Бланка заказа» (осознание возможностей практического применения английского языка) |
|
Предлагает учащимся прочесть диалог по ролям и перевести |
Читают по ролям; переводят. |
Предметные ЗУН (навыки интонированного чтения и перевода) |
|
Предлагает учащимся составить диалог по образцу по заданным параметрам (упр. 4 стр. 52) |
Составляют и разыгрывают диалог по образцу |
Креативность, инициативность, умение работать в паре. Умение планировать свое речевое и неречевое поведение; коммуникативная компетенция, включая умение взаимодействовать с окружающими;
|
|
Задает вопрос, как можно поздравить кого-либо и подарить цветы, если адресат в другой стране. Выслушивает ответ, предлагает пройти по ссылкам интернет магазинов. Предупреждает обучающихся о том, что этап «завершить заказ/оплатить заказ» выполнять нельзя; следит за тем, как учащиеся выполняют эту задачу. |
Предполагают, что это можно сделать через Интернет. Проходят по реальным ссылкам; выполняют всю последовательность операций по заказу цветов за исключением последнего этапа – оплаты заказа. |
Осознание практической значимости изучаемой темы, повышение мотивации к её изучению |
|
Заключительная часть (5-7 минут) |
|
||
Рефлексия. Учитель предлагает выполнить задание (контроль усвоения лексики) Задает вопросы о том, остались ли трудности
Дополнительно (при наличии времени) Предлагает посмотреть тематическую видео шутку на английском языке |
Выполняют задание, проверяют правильность выполнения, отвечают на вопросы учителя
Смотрят тематическое видео с целью понимания звучащей речи при опоре на видеоряд |
Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки
Навык понимания видеотекста (предметные ЗУН) Мотивация к изучению темы и английского языка в целом
|
|
Озвучивает д/з; при необходимости дает пояснения. Прощается с учащимися, благодарит за проделанную работу. |
Фиксируют д/з, при необходимости, задают вопросы. Прощаются с учителем. |
|
В конце статьи хотелось бы еще раз повторить, что современный урок – это урок-познание, урок-открытие, наполненный деятельностью и сотрудничеством, обеспечивающий разностороннее развитие обучающихся и учителя, ступенька к знанию и умению, компетенциям и компетентности, самопознанию и самореализации. Таким образом, современный урок – это урок, о котором говорили и писали лучшие педагогические умы на протяжении всей истории человечества и который мы с вами имеем возможность организовать каждый день для того, чтобы превратить образовательный процесс в процесс творческий, мотивирующий обучающихся к получению и применению полученных знаний не только во время урока, но и на протяжении всей жизни.
Используемые источники:
– Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (с изменениями и дополнениями) https://base.garant.ru/55170507/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/
– Д.В. Землянухина/Проектирование современного урока в соответствии с требованиями ФГОС ООО/ https://multiurok.ru/files/proiektirovaniie-sovriemiennogho-uroka-v-sootvietstvii-s-triebovaniiami-fgos-ooo-1.html
– М. Гладко/Технологическая карта урока по ФГОС: образец ТК и правила оформления/ https://pedsovet.su/fgos/6402_technologicheskaya_karta_uroka_obrasez
Количество просмотров: 8515 |
Добавить комментарий