Родители имеют важнейшее значение в успешности обучения ребенка. Именно они во многом формируют интерес ребенка к обучению. Если в семье существует, приветствуется и культивируется любовь к чтению – то ребенок будет читать, к спорту – будет заниматься спортом, к музыке – будет заниматься музыкой. Возможно, и не на профессиональном уровне, но на любительском точно. Причем, важно, чтобы это было искреннее увлечение и желание передать ребенку свой опыт и знания. Ведь не секрет, что до появления государственной системы музыкального образования именно домашнее обучение обеспечило становление таких композиторов, как Бах, Моцарт, Шопен, Чайковский, Прокофьев, Шостакович (кого-то из них обучала мать, кого-то – отец, брат, сестра). Но всех их объединяет то, что это был их ближний круг, выполняющий функцию их наставников в музыкальном образовании.

Как же помочь ребенку прийти к успеху в его музыкальном обучении? Во-первых, конечно, проявлять интерес к его деятельности, показывать свою любовь к музыке, демонстрировать, насколько важно для вас то, чем он занимается. Чаще беседуйте с ним о том, что происходит на уроках в школе. Может быть, он что-то не понимает в предмете или у него не складываются отношения с учителем или одноклассниками? Для этого, конечно, нужно искреннее доверительное, а не формальное общение с ребенком. Если есть сложности с восприятием материала – имеет смысл консультация с преподавателем, чтобы выяснить, где конкретно существуют пробелы в знаниях. И, конечно, эти проблемные места нужно проработать отдельно и постараться подтянуть. Возможно, ребенку наоборот скучно на предмете потому, что он все быстро понимает и затем ему просто нечем заняться. Тогда имеет смысл попросить педагога давать ему индивидуальные более сложные задания. Конечно, нужно проверять выполнение домашних заданий. Я знаю, что многие родители говорят: «Если я его постоянно буду контролировать, то он не приучится к самостоятельности…». Но практика показывает, что большинство детей нужно контролировать, не выполняя за них работу, а приучая к системности в добросовестном выполнении домашних заданий. Только тогда, когда этот навык будет четко отработан и твердо усвоен – родители могут говорить о самостоятельности ребенка. Многим покажется это не стоящим внимания, но именно из таких «кирпичиков» и складывается монолитное «здание» успешности.

Зачастую ребенок постоянно забывает дома тетрадки, канцелярию, учебники. Потом на уроке учитель, конечно, делает ему замечания по этому поводу. Особенно, если речь идет о систематическом забывании. Для этого также родители должны приучать ребенка еще с вечера проверить, все ли приготовлено к урокам. И это касается не только домашнего задания, учебников, канцелярии и тетрадей, но и внешнего вида ребенка (чистоте и опрятности, соответствия одежды и обуви), способности определять и рассчитывать время, чтобы не опаздывать и не забывать про занятия, а в случае невозможности посетить занятие – предупреждать педагога об отсутствии и причине. Все это формирует у ребенка навык ответственности и добросовестное отношение к работе.

Именно родители в тандеме с педагогом должны прийти на помощь ребенку, когда у него случается кризис. Ведь приходят дети в школу открытые, уверенные в том, что все у них будет получаться всегда легко и просто. Но проходит некоторое время, учебный материал начинает усложняться, и ребенку кажется, что у него ничего не выходит, что у него нет таланта и вообще «это не его». По моим многолетним наблюдениям такие кризисы бывают у 20-30 процентов детей. Не все они заканчиваются уходом ребенка из системы музыкального образования потому, что во время обнаруженные проблемы, которые правильно определены и решены, помогают избежать этого печального исхода. Но все же бывают такие случаи, когда ребенок решает переориентироваться на другую деятельность (например, спортивную, которая отнимает много дополнительных сил и времени), и мы в таком случае должны с пониманием и чуткостью отнестись к его решению.

Случается, что ребенок ошибся в выборе направления в музыкальном обучении, допустим, пошел обучаться на один инструмент, а в итоге понял, что ему больше нравится другой или, например, пение. Здесь также очень важны помощь и внимание родителей, которые не просто поговорят и в процессе доверительного разговора выявят истинные желания и потребности ребенка, но и в корректной форме донесут их до педагога и в результате придут к оптимальному решению вопроса.

Однако бывает, что музыкальные занятия вступают в противостояние с бесцельным «сидением в соцсетях», компьютерными играми, продолжительным общением со сверстниками, банальной ленью или чем-то еще. В таком случае родители, конечно, должны проявить волю в системе организации и контроле домашних занятий, а также посещения школы. И мне бывает очень грустно слышать от родителей слова о том, что «Я ничего не могу с ним поделать… Не могу же я заставлять… Не знаю, как его уговорить… Пусть он сам решает… Я не хочу на него давить…» и так далее. Если родители искренне хотят решить эту проблему и обращаются за помощью к педагогу, то в большинстве своем она решается. Но если их «импульс» к обучению ребенка угас, они уже сами устали от постоянной рутинной работы – то опять же ребенок может бросить обучение. И это очень печально не только от того, что способности ребенка в этой области могут не реализоваться в полной мере и какая-то часть мира так и останется для него закрытой, но и от того, что у ребенка может сформироваться привычка бросать начатые дела и не доводить их до конца.

Поэтому так важен постоянный доверительный контакт родителей и педагога. Они должны быть постоянно на связи, чтобы быстро успеть предпринять необходимые действия для решения каких бы то ни было проблем. Но ведь не секрет, что зачастую на это нет времени или желания то у одной, то у другой стороны. И это также может негативно сказаться на успешности обучения ребенка. Педагог всеми силами должен пытаться вовлечь родителей в образовательный процесс (это и помощь в приобретении материалов для обучения, и приглашение на родительские собрания, классные и школьные концерты, и участие в олимпиадах, конкурсах, викторинах, и помощь с контролем домашних заданий и посещаемости).

Но бывает и наоборот, что родители начинают слишком сильно давить на ребенка, тем самым как бы реализуя какие-то свои внутренние стремления к успеху. Они настойчиво требуют от него только первых мест на конкурсах, пятерок по всем предметам, что не всегда реализуемо в силу многих причин, не зависящих от степени усердия ребенка. В конечном итоге, это также может способствовать потере его интереса к музыкальному образованию и уходу из школы или «тихому саботажу» обучения. Поэтому первое, на чем должны акцентировать свое внимание родители – это искренний интерес ребенка к обучению и музыкальной деятельности, а не оценки и места на конкурсах.

Итак, что же можно посоветовать родителям, которые заинтересованы в успешном обучении музыке ребенка?

1. Демонстрируйте искренний интерес к его музыкальной деятельности (посещайте концерты совместно с ребенком и не только те, где он участвует), показывайте, насколько его деятельность радует и воодушевляет вас.

2. Будьте в постоянном доверительном контакте с педагогами ребенка в музыкальной школе, подчеркивайте ребенку, как вы уважаете и цените их;

3. Беседуйте с ребенком, расспрашивая о том, что ему нравится и что его беспокоит в обучении.

4. Помогайте ребенку в организации и контроле домашних занятий, с приобретением учебников, канцелярии, настройкой и уходом за музыкальным инструментом.

5. Слушайте дома музыку, используйте практику совместного домашнего музицирования, концертов для семьи и друзей.

6. Поговорите с педагогом о целесообразности посещения уроков, чтоб посмотреть, как ребенок занимается и понять, что нужно контролировать в домашних занятиях.

7. Донесите до ребенка мысль о том, что вы любите его вне зависимости от его успехов в музыке. В первую очередь вас радует его старательность и ответственность, а также интерес к музыке, а не первые места на конкурсах. Искренне хвалите его за успехи, не зацикливаясь излишне на неудачах.

Использованная литература

1. Гин А. Приемы педагогической техники. Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. – М., Вита-пресс, 2001. – 88 с.

2. Корепанова М. Роль родителей в музыкальном воспитании ребенка. // Роль родителей в музыкальном воспитании ребенка (infourok.ru).

3. Леви В. Нестандартный ребенок, или как воспитывать родителей. М.: Клуб 36ˊ6, 2017. – 416 с.

4. Мадорский Л. Р., Зак А. З. Музыкальное воспитание ребенка. Айрис-Пресс, 2011. – 128 с.

5. Носова Л. Роль семьи в музыкальном воспитании ребенка. // Роль семьи в музыкальном воспитании ребенка | Методическая разработка на тему | Образовательная социальная сеть (nsportal.ru).