В настоящее время одной из наиболее актуальных проблем в сфере образования является проблема обучения, воспитания и коррекционно-педагогического сопровождения обучающихся с особыми возможностями здоровья в общеобразовательной школе, создание и организация условий для творческой и интеллектуальной самореализации детей одарённых и детей с ограниченными возможностями здоровья в едином образовательном пространстве.

Стратегическая цель государственной образовательной политики – повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина – связана с созданием такой образовательной среды, которая обеспечивала бы успешную социализацию всех обучающихся вне зависимости от их психофизического состояния и развития. И создавая такую среду в нашей образовательной организации, мы всегда помним, что каждый ребенок, имеющий проблемы в развитии, может достигнуть значительных успехов, если ему будут обеспечены: диагностика, социальная и коррекционно-педагогическая помощь в обучении, в трудовой адаптации и интеграции в общество.

Наша школа накопила большой опыт работы в данном направлении. В 2003-2004 учебном году в МБОУ СОШ № 143 впервые были открыты специальные коррекционные классы VII вида обучения. На протяжении ряда лет коллектив школы работал над решением непростой задачи – создание условий, соответствующих различным образовательным потребностям как общеобразовательных классов, так и классов коррекции. И вполне закономерно, что в 2011 году школа стала участником регионального проекта «Обучение и социализация детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве Новосибирской области», в рамках комплексной целевой программы модернизации общего образования.

Создание необходимых условий начинается с обучения по адаптированной общеобразовательной программе. В Законе «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 в главе 5 статье 55 записано: «…Дети с ОВЗ принимаются на обучение по адаптированным общеобразовательным программам только с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии» (далее ПМПК). При составлении адаптированной общеобразовательной программы МБОУ СОШ № 143 учитывались не только особенности и потребности детей с ОВЗ, но и создание специальных образовательных условий обучения, основанных на рекомендации ПМПК различного уровня.

Все обучающиеся, нуждающиеся в специальных образовательных условиях, прошли городскую ПМПК в центре «Магистр», с которым наша школа сотрудничает и получает консультативную помощь. Заключение и рекомендации ПМПК носят для родителей рекомендательный характер, а для остальных органов и организаций заключение комиссии является основанием для создания соответствующих условий обучения и воспитания ребенка.

Основная роль в реализации рекомендаций принадлежит школьной социально-психологической службе, осуществляющей психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с различными образовательными возможностями. Школьный ПМПК – одна из организационных форм сопровождения в нашей образовательной организации. Она была создана в МБОУ СОШ № 143 еще в 2003 году, и сейчас работает с целью создания целостной системы психолого-педагогического сопровождения, обеспечивающей оптимальные условия для детей с ОВЗ, в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.

В задачи нашего школьного ПМПК входит:

– выявление и ранняя диагностика (с первых дней пребывания ребенка в образовательной организации) отклонений в развитии, их характера и причин, или других состояний;

– комплексное обследование детей, имеющих трудности в обучении и адаптации с целью обеспечения им психолого-педагогического сопровождения в образовательной деятельности;

– выявление резервных возможностей ребенка, в том числе одаренного, разработка рекомендаций по оптимизации учебно-воспитательной работы;

– составление оптимальной для развития ребенка индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения;

– организация здоровьесберегающего образовательного пространства с целью профилактики физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и срывов;

– подготовка и ведение документации, отражающей динамику актуального развития ребенка, программу образовательных и воспитательных мер в целях коррекции отклоняющегося развития;

– консультирование педагогов в решении сложных или конфликтных ситуаций;

– организация профессионального взаимодействия между специалистами организации и педагогическими коллективами других учреждений, в том числе, направление ребенка, в случае необходимости, на городскую психолого-медико-педагогическую комиссию при возникновении трудностей диагностики, конфликтных ситуаций, а также при отсутствии положительной динамики в процессе реализации индивидуально-ориентированной программы коррекции выявленных недостатков.

Плановые заседания школьной ПМПК проходят два раза в месяц на протяжении всего учебного года, на заседаниях решаются вопросы по созданию вариативных условий обучения и социализации конкретного обучающегося, основываясь на рекомендациях городской ПМПК. В МБОУ СОШ № 143 практикуются следующие варианты обучения для детей с ОВЗ:

– обучение в общеобразовательном классе по адаптированной общеобразовательной программе;

– обучение в отдельно созданном классе по адаптированной общеобразовательной программе;

– индивидуальное обучение, с посещением учебных занятий отдельных предметных областей в классе;

– индивидуальное обучение, с посещением внеурочных мероприятий в классе.

Варьироваться также могут степень участия специалистов сопровождения и организационные формы работы.

Обеспечивая психолого-педагогическое сопровождение на каждого ребенка, имеющего статус ОВЗ, комплектуется пакет документов:

– педагогические характеристики,

– заключения учителя-логопеда и педагога-психолога (Приложение № 1),

– заключение школьной ПМПК (Приложение № 2),

– диагностические карты, отражающие динамику развития и обучения данного ребенка (Приложение № 3).

Пакет документов своевременно пополняется, что позволяет отслеживать динамику развития и вносить коррективы в коррекционно-развивающую работу.

Отработанная на практике, данная модель сопровождения позволяет успешно обучать и социализировать детей с особыми возможностями здоровья. Все обучающиеся с ОВЗ по окончанию 9 класса выходят на государственную аттестацию и получают аттестаты об основном общем образовании.

Приложение № 1

Анализ обследования обучающихся

Фамилия, имя                                                                                          класс

Приложение №2

Заключение школьной психолого-медико-педагогической комиссии

Фамилия____________________________________________________________

Имя_________________ Отчество_______________________________________

Число, месяц, год, рождения____________________________________________

Дата обследования____________________________________________________

Домашний адрес______________________________________________________

Жалобы родителей:

Приложение (отметить наличие):

·                   Педагогическое представление.

·                   Психологическое представление.

·                   Логопедическое представление.

·                   Выписка из истории болезни.

·                   Другие документы:

Заключение комиссии:

Рекомендации по коррекционно-развивающему обучению:

Председатель психолого-медико-педагогической комиссии:

Члены психолого-медико-педагогической комиссии:

(Специальность, подпись)

Приложение №3

Динамика коррекционно-развивающей деятельности