Общеизвестно, что составной частью образовательного процесса является педагогическая организация свободного времени учащихся, называемая внеурочной деятельностью. В соответствии с ФГОС общего образования под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего и основного общего образования [1]. Традиционно считается, что во внеурочной деятельности реализуются все виды деятельности школьников, отличные от учебной. При этом особое значение имеет решение задач их воспитания и социализации обучающихся.

Для организации внеурочной деятельности используются различные формы: экскурсии, кружки, секции, «круглые столы», конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики.

Эти формы используют учителя образовательных организаций и привлеченные специалисты образовательных учреждений дополнительного образования детей, культуры и спорта. При этом актуальной задачей для каждого творчески думающего педагога сегодня является обновление форм внеурочной деятельности, использование инновационных технологий их проведения. Среди них дистанционные олимпиады, сетевые проекты, публикации в электронных средствах массовой информации, online-конкурсы, квесты и прочее.

Следует считать эти формы внеурочной деятельности инновационными? По мнению В.И. Загвязинского, «инновация – это распространение новшеств в педагогической практике», «инновации в образовании – это целенаправленное изменение педагогической системы или ее отдельных элементов, вносящее в среду внедрения стабильные новшества, вызывающие переход системы из одного состояния в другое и соответствующие прогрессивным тенденциям в развитии обществ» [2]. В соответствии с приведенным определением мы можем считать перечисленные формы инновацией в том случае, если они достаточно распространены, приводят к изменениям в процессе и результатах социализации и воспитания, способствуют развитию обучающихся.

Таким характеристикам соответствует сравнительно новая, но уже ставшая популярной форма внеурочной занятости обучающихся образовательных организаций г. Новосибирска – участие в городском конкурсе рецензий «Время читать», организованного в рамках проведения Года литературы. Конкурс проводился уже три раза, демонстрируя рост числа заинтересованных школьников, приращение их умений, вовлечение все большего количества учителей в процесс организации внеурочной деятельности, состоящей в подготовке детей к участию в конкурсе.

Существенно, что в конкурсе принимали участие не только обучающиеся лицеев и гимназий, но и школьники из обычных муниципальных школ. При этом в число победителей попадали обучающиеся из различных по статусу образовательных организаций. Для рецензии Организационный комитет конкурса предлагал школьникам младшего, среднего, старшего школьного возраста различные художественное произведение.

Самое сложное для ученика при написании рецензии и для учителя, во внеурочное время оказывающего помощь ребенку, разобраться с тем, что же такое рецензия. В Литературной энциклопедии рецензия рассматривается как один из распространенных критических жанров, критический разбор произведения литературно-художественного, научного, публицистического характера, дающий информацию об этом произведении и оценку его в таких пределах, что краткий отзыв не перерастает в критический этюд [3].

В современной Литературной энциклопедии под рецензией понимается (лат. recensio – рассмотрение) критическая статья или заметка, в которой содержится отзыв на литературное, музыкальное, театральное, кинематографическое произведение. В рецензии даётся разбор и оценка произведения, а при необходимости и краткое содержание [4].

В Словаре литературных терминов рецензия трактуется как (recensio –рассматривание, проверка, разбор) небольшая критическая статья или заметка, по большей части монографического характера, по поводу той или иной книги, только что вышедшей в свет [5].

Соответствовали ли представленные работы обучающихся жанру «рецензия»? Определение этого соответствия осуществляло жюри конкурса рецензий «Время читать». Победители определялись по следующим основным критериям конкурса: содержательность, оригинальность и убедительность аргументации высказываемых суждений; ясность и логичность изложения; соблюдение жанра «рецензия»; анализ художественных особенностей произведения (стиль, язык и др.); композиционная стройность; грамотность.

Анализируя работы школьников, жюри отметило желание учащихся заняться новым для них жанром – жанром рецензий. Написанные рецензии каждого участника были интересны по-своему. Это был их первый опыт участия в данном конкурсе. Безусловно, учителя оказывали помощь своим воспитанникам, консультировали их, помогали выбрать нужную лексику и стилистику. Однако, по словам конкурсантов и их педагогов, они столкнулись с трудностями в написании рецензий. Рецензенты испытывали затруднения в высказывании своих мыслей и умозаключений, в соблюдении самого жанра «рецензия».

Поскольку задача жюри конкурса была в том, чтобы понять насколько рецензент отобразил соответствие требованиям, изложенным в Положении о конкурсе, следовало объективно отметить качество и умение учащегося пользоваться понятийным аппаратом, дать оценку качества оформления работы. Следует отметить, что в написании рецензии очень важно личное мнение и отношение автора к предложенному произведению. Идея и мысль автора написания рецензии должна быть аргументирована, логична, понятна, последовательна, концентрирована, насколько это возможно.

Таким образом, городской конкурс рецензий «Время читать» является поводом для обновления форм организации внеурочной деятельности обучающихся. Ведь написание рецензий на художественные произведения, работы одноклассников, мастеров слова и начинающих писателей – эффективное средство социализации и воспитания, а, возможно, успешный старт в будущую профессиональную деятельность.

Литература:

1. Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 “Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования”.

2. Загвязинский В.И. Инновационные процессы в современном образовании. Журнал «Мир науки, культуры и образования». -  АлГПУ № 1 (4), 2007.

3. Литературная энциклопедия. – Москва: изд-во Коммунистической академии. Под редакцией В.М. Фриче, А.В. Луначарского, 1929-1939.

4. Современная иллюстрированная энциклопедия Литература и язык. — Москва: изд-во Росмэн. Под редакцией проф. Горкина А.П., 2006.

5. Благой Д. Литературная энциклопедия: Словарь литературных терми­нов./ Под редакцией Н. Бродского, А. Лаврецкого Э.Лунина, В. Львова-Рогачевского, М. Розанова, В. Чешихина-Ветринского. – Москва: изд-во Л.Д. Френкель.