На современное педагогическое сообщество возлагается ответственность по ликвидации последствий нравственной деградации нации в девяностые годы. Впрочем, история России двадцатого столетия изобилует фактами, дающими повод задуматься о возможном социальном эксперименте по истреблению духовности россиян с удручающими, но не фатальными последствиями.

В содержании «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» достаточно убедительно говорится о важности социокультурной модернизации современного российского общества. Являясь методологической основой разработки и реализации ФГОС, в этом документе актуализируются вопросы необходимости пробуждения гражданского самосознания, возврата к традиционным для страны моральным нормам и нравственным установкам. Уделяется особое значение вопросам пропаганды гуманных принципов и правил конструктивного социального поведения.

Как великое начинается с малого, так и духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения начинается с объяснения азбучных истин.

Не секрет, что самопознание, самосовершенствование, развитие личности происходит на основе взаимодействия со средой, с другими людьми, в результате прямых или скрытых контактов. При этом качество коммуникативных процессов является определяющим обстоятельством, способствующим достижению взаимопонимания.

Одной из самых очевидных возможностей понять другого человека и быть понятым является ознакомление с этикетом – принятыми в обществе правилами поведения. Эти знания могут значительно облегчить процесс коммуникации, поскольку регламентируют практически все сферы социальной активности человека.

Сакральными знания об этикете не являются, однако, требуется создать определённые условия для их актуализации. Одним из путей, ведущих в данном направлении, является социальное взаимодействие образовательных организаций дополнительного и основного образования. Так, благодаря плодотворному сотрудничеству «Центра внешкольной работы «Пашинский» и Лицея № 81 жилого микрорайона Пашино, стала возможной реализация социально значимого проекта «Культура поведения в обществе».

Проект представляет собой цикл тематических классных часов, раскрывающих учащимся значимость правил этикета, целью которых является создание условий для оптимизации процесса социализации подростков.

В ходе классного часа на тему «Приятно познакомиться!» учащиеся получают сведения о назначении, видах, истории этикета. Анализируются частные вопросы и основополагающие принципы, лежащие в основе данного понятия. Изучаются правила коммуникации людей друг с другом во время знакомства.

Очень живо происходит обсуждение правил поведения при посещении заведений общественного питания. Классный час «Приятного аппетита!» посвящён обзору правил ресторанного этикета в их совокупности – от внешнего вида до специфических вопросов, касающихся особенностей употребления блюд национальной кухни.

Целью классного часа на тему «Великая сила искусства!» является не только ознакомление воспитанников с правилами поведения в музее, но и раскрытие сути понятия «красота». Подростки рассуждают на тему внешней и внутренней красоты человека, важности эстетики в повседневной жизни, пытаются дать своё определение этому понятию.

Структура внеклассных занятий одинакова и включает в себя вводную беседу, изучение нового материала, закрепление материала и рефлексию, способствующую осознанию нужности предложенного материала в жизни каждого воспитанника.

На этапе вводной беседы происходит раскрытие содержания предлагаемого материала посредством применения проблемно-диалогической технологии. Данный подход позволяет опереться на уже имеющийся опыт социального взаимодействия учащихся и диагностировать качество этого взаимодействия.

Одним из важнейших обстоятельств, гарантирующих успех коммуникации в рамках классного часа, является выяснение запроса аудитории. Ориентироваться в данном случае следует на степень эмоционального отклика учащихся при раскрытии той или иной стороны такого многогранного явления, как этикет. Соответственно, педагогу важно подготовить достаточно обширный дидактический материал, поскольку предугадать специфические моменты восприятия конкретного коллектива крайне сложно. Отказавшись от следования определённому плану, предложив людям то, в чём они искренне заинтересованы, добиваемся живого, конструктивного общения с пользой и удовольствием.

При раскрытии содержания того или иного информационного блока, весьма полезно отказаться от формального изложения фактического материала, гораздо продуктивнее использовать сочетание словесных и практических методов.

После объяснения социальной целесообразности правил этикета с опорой на представление учащихся, в качестве обобщения полученных сведений, предлагаю инсценировать рассмотренные поведенческие сценарии, иллюстрирующие практическое использование того или иного правила в контексте конкретной ситуации. При этом, целесообразно рассмотреть варианты развития событий в соответствии с нормами этикета и с нарушением правил, что способно внести в атмосферу классного часа нотки юмора.

Рефлексия по итогам участия в данных мероприятиях предполагает несколько этапов. Первый этап – непосредственно в конце классного часа, когда учащимся предлагается поучаствовать в викторине, по условиям которой важно правильно ответить на предложенные вопросы, актуализируя приобретённые знания, поразмыслив логически, обобщив личный опыт.

Второй этап несёт более существенную функциональную нагрузку, поскольку имеет целью трансформировать теоретические знания и практические навыки в компетенции. На данном этапе очень важно классному руководителю и педагогу дополнительного образования «смотреть в одну сторону», действуя сообща, целесообразно корректируя свои планы воспитательной работы. Наиболее естественным образом продемонстрировать уровень культуры социального взаимодействия воспитанники могут в общественных местах: театр, выставка, кафе, транспорт. Диагностика ожидаемых результатов в таком случае будет достаточно объективной.

Основываясь на личном опыте, могу утверждать, что успех проекта в большей степени зависит от качества взаимодействия педагогических работников, участвующих в его реализации. Понимая важность данного обстоятельства, желаю коллегам тёплых, творческих, перспективных образовательных отношений для глубокого удовлетворения плодами своей профессиональной деятельности!