Проблема социализации школьников – важная социальная и психолого-педагогическая проблема. Её решение важно и актуально как для общества, так и для системы образования в целом, поскольку перед школой стоит задача научить школьников жить в быстро меняющемся обществе, грамотно реагировать на те жизненные ситуации, в которых они могут оказаться. Важно выработать в будущем гражданине такие качества, как толерантность, умение взаимодействовать с различными категориями людей, правильно решать жизненные проблемы, научиться развивать свой интеллектуальный потенциал и овладеть коммуникативными навыками.

Среди учеников моих классов складывается благоприятный психологический климат, атмосфера товарищества. В классах всегда есть определенные традиции: «Праздничная почта», «Мы ищем таланты», «Новогодние сказки», «Литературные вечера» и другие. Ребята моего класса активно принимают участие в жизни гимназии, таким образом формируя различные компетенции, необходимые для успешной жизни в школьном коллективе.

В процессе формирования интеллектуальной компетенции происходит развитие ряда индивидуальных качеств, таких как выдумка, сообразительность, способность к творческому поиску, анализу и синтезу. Истинное умение решать задачи заключается в способности решить любую задачу, доступного для данного возраста уровня трудности, если в ней отсутствуют незнакомые понятия и если для решения не требуется выполнять незнакомые операции. Поэтому в рамках внеурочной деятельности я веду кружок «Умники и умницы», программа которого предназначена для учащихся, имеющих способности и повышенный интерес к интеллектуальной деятельности (начиная с 1-го класса). Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю по следующему плану: разбор и решение (индивидуальное и коллективное) задач из разных областей знаний, самостоятельная работа над задачей (по выбору учащихся), рефлексия. Задания направлены на развитие памяти, внимания, логики.

Например: нарисуй яблоко слева от груши, но справа от сливы. Логически-поисковые задания. Например: Допиши в каждую строчку одну согласную букву так, чтобы получились слова. Задания на тренировку зрительной памяти. Например: найди двух одинаковых котов. Раскрась их.

Коммуникативная компетенция не является новой в школьной системе обучения, т.к. её реализация подразумевает использование различных коллективных (коммуникативных) приёмов работы: дискуссия; групповая работа; работа в парах; коллективный диалог; проектная деятельность.

В группах учащиеся, вступая в контакт, решают коммуникативные задачи: учатся высказывать свою точку зрения, слушать и понимать собеседника, вести дискуссию. В результате общения в группе ребенок овладевает важнейшими средствами умственной деятельности. Среди них первое место принадлежит развитию речи. И появление, и дальнейшее развитие речи происходит в контактах со взрослыми и ровесниками как овладение коммуникативными навыками. Впоследствии речевые навыки начинают применяться в сфере познавательной деятельности. Познавательным силам ребенка присуща тенденция к развитию, которое происходит как преодоление все более усложняющихся препятствий, все новых трудностей. Ребенка больше всего удовлетворяет процесс обучения, стимулирующий его познавательные силы, которые направлены на овладение знаниями, на их добывание и распознавание.

Активно привлекаются к занятиям родители, которым демонстрируются возможности ребенка и его личностный рост. Чем раньше школьник осознает свое право иметь собственную точку зрения, тем плодотворнее будет развиваться в детях творческая, самостоятельная мысль. Поэтому считаю обязательным отвечать на познавательные вопросы детей, т.к. это способствует дальнейшему развитию их интересов, поощрять их задавать вопросы и впредь. Таким образом, в классе образуются группы детей, которые стали специалистами в различных областях знаний. Ребята приносят в класс интересующие их книги, фильмы, фотографии; готовят сообщения. Все это рассматривается, обсуждается, оценивается только положительно. Хорошо организованное обсуждение становится важным путем самоутверждения школьников. Хорошим же обсуждение можно считать тогда, когда интеллектуальное противостояние развивается с переменным успехом и как победа, так и поражение достаются учащимся с трудом.

В тесном сотрудничестве со школьной социально-психологической службой проводилось исследование по методике Н.Г. Луганской «Что мне нравится в школе». Анализируя результаты с 1 по 4 класс (2011-2015 гг.), школьный психолог выявила положительную динамику уровня школьной мотивации учащихся в моем классе.

Ученики принимают активное участие и показывают высокие результаты в городских конкурсах социальной, интеллектуальной тематики окружного, городского и международного уровня.

В рамках внеклассной работы были организованы встречи с известными людьми, подготовка участников конкурсов поэтического мастерства, интеллектуальных игр.

Традиционно со своими учениками я принимаю участие в волонтерских течениях, акциях (акция «Доброе сердце», «Мы чистим мир», «Добрый урожай»).

Я стараюсь расширить социокультурное пространство воспитательной работы за счет познавательных экскурсий. С классом мы посетили: фольклорный центр «Берегиня», Ботанический сад, Краеведческий музей, Картинную галерею, храмы города Новосибирска, производство керамики, пищевое производство и др. В 2013 году посетили с группой детей город Санкт-Петербург. В 2014 году была организована поездка в город Кунгур Пермского края, 2015 год – город Томск. Традиционно, раз в четверть, посещаем театры города Новосибирска.

Таким образом, расширяя социокультурное пространство моих учеников, активно привлекая к занятиям родителей, развивая индивидуальные качества каждого ребенка, формируя ключевые компетенции, мы получаем возможность решить важную социальную и психолого-педагогическую проблему – проблему социализации школьников.

Список литературы

1. Амонашвили Ш.А. «Школа жизни» http://amonashvili.com/books/6/4-6.2.pdf

2. Амонашвили Ш.А. «Основы гуманной педагогики» http://iknigi.net/avtor-shalva-amonashvili/95129-osnovy-gumannoy-pedagogiki-kniga-3-shkola-zhizni-shalva-amonashvili.html

3. Баландина О.Г. «Формирование ключевых компетенций на уроках математики»http://festival.1september.ru/articles/592966/

4.  Источинская Т.В. «Развитие познавательных способностей младших школьников через внеурочную деятельность»http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2015/09/16/razvitie-poznavatelnyh-sposobnostey-mladshih-shkolnikov