ФГОС НОО предъявляет высокие требования к условиям организации учебного процесса. Сегодня актуальным становится внедрение в процесс обучения таких технологий, которые способствовали бы формированию у учащихся умения учиться. Приоритетными являются ИКТ, организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся. При этом ярким трендом является и межпредметная интеграция, которая позволяет научить ребёнка представлять мир как единое целое, соединить получаемые знания в единую систему. На практике мы часто наблюдаем, что ученик, успешно занимающийся в рамках одной дисциплины, не может применить имеющиеся у него знания не то что в реальной жизни, но и в других предметах. Интеграция учебных предметов необходима, т.к. ученики, к сожалению, каждый предмет воспринимают изолированно, и наша задача показать, что это неверное восприятие, что, наоборот, все взаимосвязано. На наш взгляд, организация учебной деятельности учащихся на уроке с опорой на межпредметные связи не только интегрирует знания учащихся из различных предметных областей, но и создает условия для практического применения этих знаний, служит мощнейшим средством повышения мотивации учащихся к учению, развивает навыки самообразования, позволяет формировать информационную, коммуникативную компетентность школьников. Структура интегрированных бинарных уроков – это четкость, компактность, сжатость, взаимообусловленность учебного материала на каждом этапе урока. Методологической основой такого урока является системно-деятельностный подход, на котором гармонично сочетаются элементы современных педагогических технологий. И, конечно, такой урок невозможно провести без средств ИКТ, которые способствуют повышению уровня наглядности и усвоения знаний, усилению эффективности преподавания, что позволяет более рационально и экономно использовать время и распределить силы учащихся. Школьники при помощи компьютера получают массу интересной и необходимой информации, создают управляемые модели, работают с алгоритмами и схемами.

Проводя такие уроки, мы видим, что дети работают легко и с интересом, усваивают обширный по объему материал. Важно и то, что приобретаемые знания и навыки младшими школьниками в их практической деятельности дают выход для проявления творчества, для проявления интеллектуальных способностей. Ни для кого не секрет, что обучение будет гораздо успешнее, если ребёнку на уроке будет интересно. Поэтому на наших уроках мы даем возможность детям моделировать изучаемый материал с помощью конструктора LEGO WeDo, контролировать свои знания с помощью системы голосования SMART SENTEO.

При интеграции появляется возможность вырваться за рамки одной учебной дисциплины, наглядно, в действии показать, как все в мире взаимосвязано, и одновременно усилить мотивацию изучения данных предметов. Взаимодействие двух учителей на уроке позволяет нам усилить интеграционный эффект и создать модель учебного диалога не только между учащимися, но и учителями, продемонстрировав таким образом широкий спектр средств и способов коммуникации. На своих уроках мы отводим особую роль для создания учебно-проблемной ситуации, которая вводит учащихся в предмет изучения предстоящей темы. На наших уроках, выполняя задание в совместной деятельности, учащиеся как бы вводятся в лабораторию мысли соответствующих наук, приобретают опыт подлинно творческой коллективной деятельности, творческого мышления.

На своих уроках мы пытаемся создать такую обучающую среду, в которой содержание образования для ученика из модели обучения превращается в «живое знание». Работу на уроке организуем так, чтобы учащиеся могли испытать чувство эмоционального удовлетворения от сделанного, радость победы над преодоленными трудностями, счастья познания нового.

Хотим представить интересный опыт по реализации системно-деятельностного подхода на интегрированном бинарном уроке по предметам литературное чтение и информатика, который был проведен в 3 классе МАОУ «Гимназия № 12» г. Новосибирска по темам: «Фольклор разных народов», «Объект». Урок является интегрированным по содержанию и бинарным по своей форме.