Система образования должна изменяться в соответствии с социально-экономическими процессами, которые протекают в обществе и, в свою очередь, влияя на них, так как социальная общность обучающихся выступает в роли активного субъекта данного процесса.

Одним из эффективнейших механизмом модернизации образования является метод проектов, который был разработан в начале ХХ века американским ученым Дж. Дьюи с целью ориентирования обучения на целесообразную деятельность личности с учетом интересов. Именно он впервые обратился к активной познавательной и творческой совместной деятельности обучающихся при решении одной общей проблемы. Недаром первоначально данный метод назывался проблемным. Метод проектов подразумевает развитие познавательных и коммуникативных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве.

Целью данной статьи является анализ опыта по организации взаимодействия между родителями, детьми и педагогом дополнительного образования на базе МБУДО Центр «Юность» посредством проекта «Мюзикл – для нас единое целое».

Учреждения дополнительного образования имеют огромный потенциал по обучению и воспитанию детей, реализации совместной деятельности с родителями обучающихся. Для этого есть все объективные и субъективные предпосылки: свободный выбор деятельности, возможность для каждого ребёнка реализоваться в разнообразном творчестве, организация совместной деятельности детей, педагогов и родителей на основе различных видов искусства, создание ситуации успеха для каждого участника образовательного процесса, возможность получить более высокий личностный статус и позитивную «Я – оценку», а также эмоционально-психологическую защиту. Именно здесь создаются условия для максимальной социальной адаптации, именно дополнительное образование предлагает каждому ребёнку множество ролей для создания собственного образа и реализации его.

МБУДО Центр «Юность» организует содружество и сотворчество детей и взрослых: педагог – ребёнок – родитель. На протяжении ряда лет в деятельности учреждения используются жанровые особенности мюзикла, где в неразрывном единстве сливаются драматическое, музыкальное, вокальное, хореографическое и пластическое искусства, в котором ценностные ориентиры, важнейшие душевные качества находят своё яркое проявление в образах героев сказок, мультфильмов и т.д.

Мюзикл даёт дополнительные возможности для пластического и музыкального воплощения художественных образов, воздействуя на процесс осознания ребёнком воспринимать через органы его чувств, эмоций и др. Уровень качества такой работы напрямую связан с интеграцией педагогических усилий специалистов из разных областей искусства: театра, вокала, хореографии и декоративно-прикладного искусства, объединённых идейной устремлённостью и любовью к детям.

Мюзикл требует такого актерского существования, когда любое средство актерской техники, будь то танец, вокальный или пластический номер становится для исполнителя абсолютно органичным в выражении эмоции или мысли. Этот предельно условный, яркий, театральный жанр сочетается с естественностью перехода от одного средства выражения к другому. Кроме того, при высоком уровне технического исполнения, постановка вокала или пластики является принципиально иной, нежели в классических музыкальных жанрах. Речь, мимика, танец и пластика подчинены единой линии сценического поведения, задаче создания цельного образа.

Мюзикл позволяет не только развить творческие способности детей, но и решить задачи воспитания целостной, сбалансированной личности ребёнка, ориентированного на будущую профессиональную деятельность; формирование мотивации к непрерывному совершенствованию творческих навыков; создание сверхзадачи для стремления личностного развития через усвоение культурных контекстов прошлого и настоящего.

Сегодня возросла роль таких качеств личности, как способность быстро ориентироваться в меняющемся мире, осваивать новые профессии и области знаний, умение находить общий язык с людьми самых разных профессий. Решая эти задачи, чрезвычайно важно помочь ребенку обогатить свой духовный мир на основе присвоения художественного опыта человечества через изучение разнообразных видов художественного творчества в мировом искусстве.

Проект «Мюзикл – для нас единое целое!» – комплексная культурно-образовательная деятельность, в ходе которой обучающиеся, педагоги и родители открывают для себя такой вид искусства, как «мюзикл», получают возможность участвовать в подготовке, разработке сценария и постановке творческих номеров, посещают премьеры и выставки.

Мюзикл формирует эмоционально-позитивную атмосферу для творчества и сотворчества, создает условия включения специалистов, педагогов, родителей и обучающихся Центра «Юность» в коллективно-творческую проектную деятельность, используя все ресурсы учреждения, профессионализм специалистов и педагогов, предметные навыки обучающихся.

Результатом такой проектной деятельности становится:

– продвижение имиджа Центра «Юность» в культурном пространстве Калининского района города Новосибирска;

– создание оригинального идентифицированного качественного арт-продукта, цельной театрализованной постановки в жанре мюзикл;

– привлечение к сотрудничеству талантливых обучающихся, педагогов, родителей, инвесторов в рамках социального партнерства и интеграции;

– достижение межличностных отношений с учетом специфики формальных и неформальных организационных связей в коллективе;

– создание оптимального уровня психологической совместимости коллектива и раскрытие внутреннего творческого потенциала педагога;

– создание образовательной модели открытого обучения учащихся и педагогов с широким спектром эффективных форм индивидуальной поддержки талантливых детей Центра «Юность».

Процесс создания мюзикла рассматривается как возможность полихудожественного развития личности, учитывающая интегративные процессы, протекающие в результате взаимодействия различных видов искусства.

Для педагогов Центра участие в проекте – это школа педагогического мастерства. Через непосредственное участие в постановочной и репетиционной работе, тренингах, с последующей трансляцией полученного опыта в своих творческих коллективах. В процессе работы происходит приобретение обучающимися практических, предметных и образовательных компетенций. Появляется возможность проявить свои лучшие (актерские, личностные и педагогические) качества.

Организация совместной деятельности детей и взрослых на основе различных видов искусства способствует эмоциональному сближению всех участников взаимодействия, ориентирует детей на успешную самореализацию и социализацию, которая включает в себя освоение культуры человеческих отношений, социальных норм, необходимых для эффективного взаимодействия с разными людьми, в различных видах деятельности и формах общения.

Проект, в основе которого лежит коллективно-творческая составляющая, носит ярко выраженный образовательный и социализирующий характер. Участие в проекте «Мюзикл – для нас единое целое» дает возможность творческой реализации обучающимся на их уровне развития и способностей, проанализировать педагогический опыт, состояние и качество образовательного процесса, спланировать дальнейшую перспективу развития на следующем уровне. Реализация подобного проекта способствует совершенствованию личностных качеств детей, родителей и педагогов, приобретение определенного профессионального и социального опыта.

В ходе решения задач проекта отношения педагог – обучающийся выходят на новый качественный уровень:

– ориентирование всех участников на развитие познавательно-творческой деятельности;

– развитие начал социальной активности обучающихся в совместной со взрослыми деятельности, партнерских позиций в общении с ребенком.

В результате реализации проекта все участники получили «ситуацию успеха» и мотивацию на новые творческие достижения.

Для обучающихся достигнуты следующие результаты:

– сформированность знаний и практических навыков в предметных областях: вокал, хореография, основы актерского мастерства, декоративно-прикладное искусство (декорации, костюмы и т.д.), театральная этика;

– сформированность эмоциональной отзывчивости, ассоциативно-образного мышления, воображения, самостоятельности и инициативы; психофизической выносливости в репетиционном процессе и концертной деятельности;

– социальные компетенции в процессе общей творческой работы, коммуникативные умения;

– условия для саморазвития и социализации через участие в мюзикле и формирование базовых психологических качеств: самостоятельность, уверенность, эмпатия, толерантность.

Для родителей:

– интерес к театральному искусству, повышение кругозора, эмоциональной культуры и культуры мышления;

– организацию совместного творчества с детьми.

В рамках профессиональной педагогической деятельности можно отметить:

– консолидацию коллектива, формирование в нём эмоционально-позитивной атмосферы, развитие средств эффективного общения педагога с коллегами по работе;

– раскрытие творческого потенциала педагога; активизация и укрепление доверия педагога к самому себе, к собственным желаниям и потребностям, развитие его индивидуальности, расширение самосознания;

– поиск эффективного индивидуального стиля педагогической деятельности; повышение уровня самооценки педагога; развитие эмоционального восприятия; развитие у педагогов способности к педагогической рефлексии;

– развитие средств эффективного общения педагога с коллегами по работе; появляется возможность увидеть и осознать свои проблемы (как бы со стороны), повысить уверенность в себе.

Проект «Мюзикл – для нас единое целое» является эффективной моделью сотрудничества педагогов, детей и родителей, которая позволяет решить проблему формы организации совместной деятельности для всех участников образовательного процесса. К результатам проекта можно отнести непосредственное создание собственного уникального, многоэтапного, творческого, театрального «арт-продукта» – мюзикла «Король лев», включающего в себя создание авторских костюмов и декораций, вокальных и танцевальных номеров, создание презентационного материала, видеофильма и т. д.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что данный вид деятельности играет огромную роль в становлении личности ребенка, педагога и родителя, формирования временного коллектива. Овладение новыми компетенциями дает возможность каждому участнику проекта более широко развивать свои творческие способности.

Список литературы:

1. Байбородова Л.В., Серебренникова Л.Н. Проектная деятельность школьников/ [Текст]. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2012. – 64 с.

2. Бедов, А. Н. Профессиональное самоопределение в проектной деятельности [Текст] / А. Н. Бедов // Народное образование. — 2009.

3. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / В.П. Голованов. – М.: Гуманит. издательский центр ВЛАДОС, 2004. – 239 с.

4. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 288 с.

5. Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. Аркти – М. 2003.