Развитие познавательного интереса дошкольников через усвоение сенсорных эталонов

 
 

Агеенко Ольга Борисовна,

воспитатель МКДОУ города Новосибирска

«Детский сад № 395 компенсирующего вида»

 

Развитие познавательного интереса дошкольников через усвоение сенсорных эталонов

Формирование представлений дошкольника об окружающем мире, предметах и явлениях играет важную роль для познавательного и умственного развития ребенка.

Познавательное развитие начинается с чувств, ощущений и восприятия. Именно так ребенок начинает познавать мир, который его окружает: познаёт отдельные признаки, свойства предметов, которые непосредственно воздействуют на его органы чувств. Совсем маленький ребенок узнаёт, что предметы имеют свой вкус, цвет, величину, запах, звук, вес, температуру и др. Даже без целенаправленного воспитания каждый ребенок так или иначе всё это воспринимает. Но если не руководить, не направлять, не помогать в усвоении окружающего мира, всё это познание окажется поверхностным, неполноценным. Период дошкольного возраста особенно сензитивно для развития и совершенствования детского ощущения и восприятия.

Сенсорное развитие ребёнка – это развитие восприятия и формирования представлений дошкольников о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе. Значение сенсорного развития в любой период дошкольного возраста трудно переоценить.

Важно понимать, что сенсорное развитие дошкольника должно происходить постоянно в период всего его нахождения в детском саду. Сложно переоценить роль педагога в этом процессе, ведь именно взрослый является проводником процесса познания окружающего мира дошкольником. Цели сенсорного развития становятся более сложными с каждым периодом от раннего возраста к старшему дошкольному, также усложняется и сам процесс познания мира ребенком. Усложняются и обогащаются приемы, которыми пользуется дошкольник для познания и способы обработки полученной информации.

Я хочу поделиться своим опытом работы по реализации проекта «Разноцветная неделя», который реализовывался в группе раннего возраста и был направлен на сенсорное развитие восприятия цвета.

В рамках проекта была проведена работа с родителями. По нашей просьбе с воспитателем-напарником родители приводили детей в детский сад в одежде определенного цвета, который соответствовал теме дня. Понедельник – желтый, вторник – красный, среда – синий, четверг – зеленый. Во время проведения мероприятий дети искренне радовались, понимая, что они все сегодня «кузнечики», «солнышки». Это очень благотворно способствовало запоминанию цвета дня, поднятию настроения, повлияло на сплочение детского коллектива.

Впоследствии, во время реализации проекта, дети уже самостоятельно могли определить в игровой деятельности цвет того или иного предмета. Также значительно улучшилось восприятие цвета в окружающем их мире. Выходя на прогулку, дети восторженно кричали, что одуванчик желтого цвета, а трава у нас зеленая и качели красные. Это не может не радовать, ведь наша работа принесла плоды, а наши воспитанники еще на шаг ближе к восприятию окружающего мира. При этом в нашей группе есть много дидактического материала, сделанного своими руками, руками родителей и даже бабушек:

– «Цветная копилочка» – дети из большого количества монеток разного цвета должны были выбрать для каждой копилочки монетку своего цвета. Монетки рассыпаются на ковре и ребятишки активно и с любопытством собирают монетки и складывают в копилочки;

– «Собери узор» – задача детей собрать, как пазл, из разных деталей узор определенного цвета. Данная игра способствует не только развитию восприятия цвета, но и развитию мелкой моторики, что немаловажно в общем развитии ребенка, ведь развитие мелкой моторики способствует развитию речи и логического мышления;

– «Спрячь мышку» – детям необходимо «спрятать мышку» в «норку» нужного цвета;

– «Веселые ежики» – дети из большого количества цветных «иголок» должны собрать определенного цвета ежика;

– «Разноцветные куколки» – на столе раскладываем цветные чайные пары и рассаживаем куколок напротив той пары, которая соответствует по цвету с цветом наряда куколки. А цветные наряды для наших куколок своими руками вязала бабушка одного из воспитанников;

– «Чудо дерево» – это многофункциональное пособие. Мы с детьми изучаем не только цвета, но и узнаем, какое время года у нас за окном. Сегодня лето – мы наклеиваем зеленые листочки, а осенью у нас листья желтые. Зимой мы наклеим снежинки.

Все пособия сделаны исключительно из экологически чистого материала, абсолютно безопасного для детей. При этом все пособия доступны для игр, ребятишки выбирают для себя более понравившуюся игру и с удовольствием в нее играют, кто-то сам по себе, но в большинстве случаев совместно. Такие игры могут занять детей на добрую половину дня, познавая мир, время летит незаметно. Мальчики собирают монетки в «копилочки», девочки с удовольствием рассаживают куколок. А потом мы все вместе узнаем, какое время года за окном.

В результате нашей работы мы видим, как развиваются дети, как они воспринимают окружающий мир во всех его красках. Вся эта огромная работа была бы невозможна без тесного контакта с родителями наших воспитанников.

Количество просмотров: 8579  

Добавить комментарий

781. Игровая деятельность в формировании пространственного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ВЫПУСК №64, апрель 2016
782. Сюжетно-ролевая игра как основной вид деятельности детей дошкольного возраста ВЫПУСК №64, апрель 2016
783. Сплочение детского коллектива в условиях ДОУ ВЫПУСК №64, апрель 2016
784. Система ДОУ по индивидуализации образовательного процесса дошкольников ВЫПУСК №64, апрель 2016
785. Предварительная работа к сюжетно-ролевым играм с профессиональным сюжетом ВЫПУСК №64, апрель 2016
786. Инклюзивное образование – за и против ВЫПУСК №64, апрель 2016
787. Некоторые формы социализации в группе компенсирующего вида для детей с ЗПР ВЫПУСК №64, апрель 2016
788. Модель комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях ДОО ВЫПУСК №64, апрель 2016
789. Инклюзивная практика – другая мера компетентности всех участников образовательных отношений ВЫПУСК №64, апрель 2016
790. Фрагмент тренинга «Песочная терапия с использованием информационной коммуникативной технологии интерактивной песочницы» Выпуск №63, февраль 2016
791. Новогодняя игрушка своими руками Выпуск №63, февраль 2016
792. Устное народное творчество в воспитании дошкольников Выпуск №63, февраль 2016
793. Использование средств наглядно-схематического моделирования для активизации связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи Выпуск №63, февраль 2016
794. Развитие логического мышления у дошкольников в совместной деятельности Выпуск №63, февраль 2016
795. Развитие речи детей дошкольного возраста через театральную деятельность Выпуск №63, февраль 2016
796. Проектная деятельность в дошкольном учреждении Выпуск №63, февраль 2016
797. Прогулка с интересом Выпуск №63, февраль 2016
798. Наглядное моделирование как эффективный метод повышения уровня развития умственных способностей у детей Выпуск №63, февраль 2016
799. Инновационные формы работы с родителями в условиях организации адаптации детей раннего возраста к ДОУ Выпуск №63, февраль 2016
800. Мои «Маленькие Волшебники» Выпуск №63, февраль 2016

Страницы