Развитие речи детей дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности

 
 

Алтунина Лада Александровна,

воспитатель МАДОУ «Детский сад № 555» г. Новосибирска

 
 
 

Куразян Ольга Викторовна,

воспитатель первой квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 555» г. Новосибирска

 

Развитие речи детей дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности

Речь – одна из важнейших психических функций человека, которая позволяет общаться, формирует взгляды и убеждения, а также играет роль в познании окружающего мира.

Жизнь детей насыщена игрой. Научить ребенка играть, брать на себя роль и действовать, приобретая жизненный опыт – все это помогает осуществить театрализованная деятельность. Эта деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, музыке, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, к мышлению.

Зачастую у детей возникает проблема, волнующая многих педагогов, родителей. У одних детей возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память, внимание и речь. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие зажатости, обучение чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театральная деятельность. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно драматизация связывает художественное творчество с личными переживаниями, ведь театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка. В процессе театрализованной игры дети узнают об окружающем мире, развиваются психические процессы, развивается речь, совершенствуется моторика, происходит коррекция поведения, развивается чувство коллективизма, происходит развитие творческих способностей.

От воспитателя зависит выразительность речи детей в процессе театрализованной игры, формирование интереса к игре, импровизации, желание включиться в спектакль, расширение игрового опыта за счёт освоения разновидностей игры-драматизации. Воспитатель учит детей управлять куклой, помогает ребёнку овладеть основными умениями «оформителя» спектакля, умение ребёнка позитивно взаимодействовать с другими участниками игры, освоение комплекса игровых позиций, развитие способности выражать своё отношение к идее спектакля, воплощать свои замыслы, организуя деятельность других детей.

При подготовке к театральной деятельности проводим с детьми беседы по ознакомлению с театром. Конечно, не все получается. Дети скованы, речь их небрежна, не выразительна. Мы работаем с ними над интонацией, жестами, мимикой. Выбираем сказку с детьми, читаем, обсуждаем, рисуем по сказке, лепим сказку, слушаем музыку. Процесс репетиций – это процесс творческого переживания и воплощения. Именно в этом процессе происходит развитие личности ребенка.

В нашей группе создан театрализованный центр, где собран богатый дидактический материал: разные виды театра (конусный, кукольный, пальчиковый, настольный, маски, и т.д.), картотеки игр и упражнений на речевое дыхание, артикуляционную гимнастику: игры на действие с воображением, игры-пантомимы, игры-драматизации, игры на развитие слуха, речи, на логическое мышление.

В группе мы активно сотрудничаем с родителями, используя разные формы работы. В создании центра театрализации родители приняли самое активное участие. Мы стремимся достичь таких отношений, когда родители становятся активными союзниками и помощниками воспитателя. Родители с удовольствием принимают активное участие в совместном решении всех вопросов и проблем нашей группы.

Родители изготавливают вместе с детьми костюмы, учат роли, участвуют в проектах группы.

Работу по развитию творческих способностей детей в театрализованной деятельности проводим в тесном контакте с музыкальным руководителем, хореографом. Совместно с ними подбираем музыкальные произведения, разучиваем их, работаем над постановкой танцев. Показываем театр для детей других групп, родителей.

В летний период образовательная деятельность осуществляется на уличной площадке. Для того чтобы инсценировать сказку, педагогами была организована развивающая среда на веранде (ширма, маски, костюмы, пальчиковый театр, декорации и т.д.).

С детьми мы выбрали сказку «У солнышка в гостях». После прочтения сказки дети сами выбирали себе роли, рисовали афишу, лепили героев, совместно с родителями учили слова и готовили костюмы. Представление дети показали на уличной веранде детям младшей группы.

Таким образом, театрализованная деятельность – это не просто игра, а еще и прекрасное средство для интенсивного развития речи детей, обогащения словаря, развития мышления, воображения, творческих способностей.

Занимаясь с детьми театром, мы делаем жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполняем ее яркими впечатлениями и радостью творчества. Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление нести в жизнь только доброе.

Количество просмотров: 10420  

Добавить комментарий

101. Финансово-экономическое воспитание в детском саду, или Мечта каждого родителя: поход в магазин без навязчивых просьб ребенка – это возможно! ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
102. Формирование навыков XXI века в процессе сенсорного развития детей раннего дошкольного возраста посредством знакомства с предметами из разных материалов ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
103. Развитие речи дошкольников с использованием нетрадиционных техник рисования ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
104. По дорожкам Cuboro к навыкам XXI века ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
105. Обучение старших дошкольников творческому рассказыванию на основе сказочного сюжета ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
106. Формирование основ финансовой грамотности как актуальное направление в работе дошкольной организации ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
107. Технология проектной деятельности в работе с детьми младшего дошкольного возраста ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
108. Дружба начинается с рожденья ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
109. Фестиваль «Театральный калейдоскоп» ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
110. Формирование навыков XXI века в процессе обучения и воспитания ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
111. Формирование речевой активности и предпосылок коммуникативной грамотности у детей старшего дошкольного возраста с РАС посредством сюжетно-ролевых игр ВЫПУСК № 112, апрель 2024
112. Музыкальные игры на логопедических занятиях с детьми младшего школьного возраста ВЫПУСК № 112, апрель 2024
113. Театрально-игровая деятельность как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста ВЫПУСК № 112, апрель 2024
114. Составление детьми старшего дошкольного возраста творческих рассказов по сюжетной картине ВЫПУСК № 112, апрель 2024
115. Развитие функциональной грамотности дошкольников с применением технологии «Кубик Блума» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
116. Слушание классической музыки как средство эстетического воспитания дошкольников ВЫПУСК № 112, апрель 2024
117. Создание предметно-развивающей среды для инклюзивного образования в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО ВЫПУСК № 112, апрель 2024
118. Формирование функциональной грамотности детей в МБДОУ д/с № 27 «Росинка» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
119. Игры и игрушки в жизни детей в условиях ДОУ ВЫПУСК № 112, апрель 2024
120. Литературные гостиные как средство развития речи детей дошкольного возраста ВЫПУСК № 112, апрель 2024

Страницы