Одним из важнейших направлений в работе с глухими и слабослышащими детьми является развитие речи: формирование фонетически чистой, лексически богатой и грамматически правильной речи, развитие связной речи.

Фрагментарность восприятия текста детьми с ОВЗ обусловлена не только непониманием отдельных слов и нечеткой дифференциацией значений, но и непониманием общего смысла. Потребность в словесном общении развивается по мере формирования определенного словесно-речевого фонда и создания благоприятных условий для широкой речевой практики.

Вопросы о выборе средств развития речи глухих и слабослышащих детей решаются через общение и включение детей в разнообразные виды деятельности, доступные им и имеющие общественную и личную значимость, с учетом их интересов, возможностей, возрастных особенностей и мотивации деятельности. В школе мы стараемся вовлекать детей в различные виды социально-значимой деятельности: познавательную, творческую, в том числе и театрализованную деятельность.

Театрализованная деятельность способствуют активизации звукопроизносительной стороны, лексико-грамматической составляющей речи ребенка, связной речи, овладение литературным языком выводит ребенка на развитие интеллектуальной деятельности и образованности.

Занимаясь определённым видом творчества, ребёнок не только развивает свои способности, но и речь, задействует её в практике. Работая над выразительностью речи, различных высказываний персонажей незаметно активизируется эмоциональный словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, качественно улучшается диалогическая речь. Даже небольшая роль, произносимые реплики ставят ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъяснятся.

Театрализованная деятельность способствует:

– формированию нравственной модели поведения в современном обществе;

– обогащению культурной жизни, приобщению к духовным ценностям;

– знакомству ученика с литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, традициями своего народа;

– совершенствованию навыка воплощения в игре определенных переживаний, формированию фантазии, побуждению к созданию образов новых героев.

Кроме вышеперечисленного, театрализованная деятельность развивает эмоциональную сферу ребенка. Школьник с проблемами слуха учится сочувствовать и сопереживать персонажам, ставить себя на их место, а также вникать в разыгрываемые события. Путь через игру, фантазирование, сочинительство является самым эффективным и результативным для достижения целей эмоционального раскрепощения ребенка, снятия его зажатости, обучения художественному воображению.

Подготовка к театрализованной деятельности осуществляется в несколько этапов:

– ознакомление с литературным или фольклорным произведением;

– выделение частей в произведении, выяснение мотивов действий персонажей;

– музыкально-ритмическое сопровождение ;

– работа над частями произведения, репетиция отдельных частей;

– подбор костюмов;

– репетиция с костюмами всего спектакля;

– премьера спектакля.

При подготовке к спектаклю необходимо учитывать интересы детей. Далеко не все дети хотят побывать на сцене. Некоторым ребятам больше нравится организовывать постановки, выполнять роль костюмера или декоратора, участвовать в написании сценария. И это может быть сценарий как мини-спектакля, так и различных праздников. Вот уже два года подряд ребята с минимальной помощью педагогов пишут сценарии (Приложение 1) к новогоднему шоу, распределяют роли и занимаются его постановкой и проведением.

Такая работа над организацией постановок формирует у детей дисциплинированность, аккуратность, трудолюбие, изобретательность. Спектакли, театрализованные праздники и. конечно, подготовка к ним – это важные стимулы развития речи слабослышащих детей и их речевого общения. Участие в театрализованных праздниках помогает переступить барьер боязни непонимания их окружающими, обучающиеся стараются внятно, интонировано говорить, передать настроение героев зрителям.

Таким образом, театрализованная деятельность активно влияет на активизацию речевой деятельности, на многосторонний процесс формирования личности, и тем самым процесс социализации ученика проходит более естественно и полноценно.