Реализуемая в образовательных учреждениях Российской Федерации с 2023 года единая модель профориентационной деятельности ставит конкретные задачи не только перед ОО, но и перед учителем-предметником. Урочная деятельность не просто должна быть профориентирована, она должна включать профориентационное содержание. Безусловно, учителям-предметникам уже предложен некоторый ориентир в виде сценариев урочных занятий в рамках федерального проекта «Россия – мои горизонты» (https://kb.bvbinfo.ru/lessons/qRLdev26j92evJwa). Но это, действительно, лишь ориентир.

Реализуя, учебно-воспитательную деятельность в социально-экономическом 10 классе, как учитель обществознания, и как классный руководитель, я столкнулась с реальным запросом на профессионализацию – многие учащиеся интересуются экономикой и, возможно, хотят связать свою жизнь с этой профессиональной сферой. Причины данного интереса вполне себе объяснимы, а вот роль учителя обществознания и классного руководителя в данном процессе-задаче, стала профессиональным вызовом, возможностью для исследования и поиска оптимальных вариантов ее решения.

Безусловно, профориентационная учебно-воспитательная деятельность в предметном поле предполагает опору (в старшей школе) на профессиональный стандарт, нормативно закрепленный в отношении той или иной профессии. (Следовательно, необходимо начать знакомить старшеклассников с понятием «профессиональный стандарт», выбирая те профессиональный области, которые напрямую интегрированы с преподаваемым предметом https://classinform.ru/profstandarty.html.

Практическая деятельность была начата с определения кода-направления данной профессиональной деятельности в профессиональном стандарте – 08.043 (Экономист предприятия). Выделив стандарт для профессии экономист предприятия https://mintrud.gov.ru/docs/mintrud/orders/1920, было необходимо познакомиться с основной целью данного вида профессиональной деятельности, с общетрудовыми и специальными функциями, а также трудовыми действиями, знаниями, умениями, наличие которых предполагает каждая трудовая функция. Этот этап крайне важен в профориентационной работе со старшеклассниками, поскольку, выбирая профессию, они не вникают в ее суть и сущность, создавая слишком обобщенный образ профессии.

Профессиональный стандарт должен стать отправной точкой в активизации профессиональной ориентации во время урочной деятельности.

Урок остается уроком, поэтому вся дальнейшая профориентационная деятельность во время урока должна быть интегрирована в содержание учебного предмета и быть ориентированной на результаты, определенные во ФГОС. В этой связи учебный предмет «обществознание» (особенно если изучение организовано на профильном уровне) создает достаточно обширные возможности. Вот лишь некоторые примеры заданий для организации и проведения урочной деятельности по обществознанию с целью профессионализации старшеклассников по направлению «экономика».

1. Предложите обучающимся разделиться на две группы (по количеству выделенных в профстандарте экономиста общетрудовых функций). Каждая группа должна выбрать для детальной проработки одну общетрудовую функцию. Результат детального изучения должен быть представлен через 20 минут в виде мини-сообщения или постера, отражающего специфику представляемой общетрудовой функции.

2. Для представителя профессиональной социальной сферы, которым является экономист предприятия, чрезвычайно важны некоторые качества личности. Назови три, на твой взгляд, наиболее важных качества и обоснуй профессиональную необходимость в них. (Каждое обоснование должно быть сформулировано как распространённое предложение).

3. Обобщенные трудовые функции профессии «экономист предприятия» в соответствии с профстандартом включают в себя:

– экономический анализ деятельности организации;

– планирование и прогнозирование экономической деятельности организации.

Возьмите одну из двух названных обобщенных трудовых функций экономиста предприятия и представьте детальный анализ этой функции (на основе профстандарта), указав трудовые действия, умения и знания, необходимые для ее выполнения.

4. Главной рабочей функцией экономиста является составление и выполнение плановых задач (на основе статистики организации). Вся его деятельность направлена на повышение эффективности работы организации в целом, повышении рентабельности, увеличении прибыли за счет рационального использования ресурсов и денежных средств. Приведите три аргумента, подтверждающих мысль автора. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространённое предложение).

5. Существует мнение, что бухгалтер и экономист выполняют, по сути, одни и те же профессиональные функции. Приведите два аргумента в поддержку и два аргумента в опровержение этого высказывания. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространённое предложение).

6. Продолжите перечень возможных (не менее трех) наименований должностей, выполняемых «экономистом»:

– начальник планово-экономического отдела;

– …

7. Александра решила получить среднее профессиональное образование и стать экономистом. Возможно ли это? Если да, то подберите для Александры оптимальный образовательный маршрут (она хотела бы обучаться на бюджетной основе и не покидать свой регион). Если же это невозможно, то предложите девушке иную образовательную траекторию. Если бы у Вас была возможность сформулировать два вопроса-уточнения к этому кейсу, то о чем бы Вы спросили? Сформулируйте и запишите эти вопросы.

8. Изучите сайт https://www.rabota.ru/ на предмет вакансий «экономиста». Выберите 5 вакансий в вашем регионе на сайте, наиболее Вас заинтересовавших и проведите поверхностный анализ, используя вопросы. Каков диапазон заработной платы? Какие три общие требования для всех вакансий, Вами подобранных, предъявляются к кандидату? Что специфического есть у каждой отобранной Вами вакансии? Составьте резюме для кандидата, который бы подошел для каждой выделенной вами вакансии.

Представленные варианты учебных заданий и задач в полной мере соответствуют планируемым во ФГОС результатам обучения – личностным, предметным, метапредметным и, безусловно, делают профессиональной будущее более осязаемым и предметным, возможно, создают условия и возможности для того, чтобы старшеклассник увидел себя на том или ином профессиональном горизонте. И да, представленные задания, полученный навык их выполнения – вклад в качественную подготовку к итоговым процедурам.