Проектирование и реализация современного занятия в детском саду в соответствии с основной образовательной программой «Вдохновение»

 
 

Алтунина Лада Александровна,

воспитатель МАДОУ «Детский сад № 555» г. Новосибирска

 
 
 

Куразян Ольга Викторовна,

воспитатель первой квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 555» г. Новосибирска

 

Проектирование и реализация современного занятия в детском саду в соответствии с основной образовательной программой «Вдохновение»

Форма организации обучения – это совместная деятельность обучающего и обучаемых, которая осуществляется в определенном порядке и установленном режиме.

Наш детский сад стал участником сетевой инновационной площадки по внедрению основной образовательной программы дошкольного образования «Вдохновение» под редакцией В.К. Загвоздкина, И.Е. Федосовой. – М.: Издательство «Национальное образование», 2016. – (Серия «Вдохновение»). Основная образовательная программа дошкольного образования «Вдохновение» создана в полном соответствии с требованиями ФГОС ДОУ с учетом результатов новейших отечественных и зарубежных психолого-педагогических исследований в области дошкольного детства. В программе говорится, что работа дошкольной организации является эффективной, если в ней педагог соблюдает правильный баланс между групповыми занятиями и играми. Большое внимание уделяется вариативности развития воспитанников, а также возможности выбора рода деятельности и учёта интересов детей.

В рамках работы по программе «Вдохновение» образовательные темы выбираются детьми по их желанию и продолжаются до того времени, пока не найдутся ответы на интересующие детей вопросы. После выбора очередной темы удобнее использовать проектную деятельность для того, чтобы в полной мере раскрыть основные понятия.

В рамках проектной деятельности работа планируется следующим образом. На каждую изучаемую тему составляются вопросы (метод трёх вопросов), определяются образовательные задачи с учётом карт развития, в связи с этим составляется проектная паутинка. Это помогает выбрать наиболее актуальную и посильную для детей задачу на определенный отрезок времени; подсказывает, какие предметы и принадлежности можно использовать; планирует, какие занятия, игры и другие виды детской деятельности можно включить в план-паутинку проекта; определяет, каких специалистов можно привлечь к осуществлению соответствующих разделов проекта; решает, как вовлечь родителей, законных представителей в образовательную деятельность.

От того, насколько разнообразно будет обеспечена тема материалами, соответствующими возрасту, интересам детей, во многом зависит самостоятельность работы в центрах, длительность заинтересованной работы. А выбирая из предложенного и фиксируя на доску выбора свою фотографию, ребенок учится отстаивать свои интересы, учится согласовывать свои интересы с интересами других детей, учится инициативе и анализу.

Каждую неделю проводится «Детский совет», поскольку он позволяют реализовывать образовательную деятельность, оптимально раскрывающую потенциал участия детей, а также отводит основную роль образовательным процессам, реализуемым в повседневной деятельности, в естественных условиях.

«Детский совет» предполагает активное участие детей в обсуждении проблем и принятии решений. Каждый ребенок может учиться участию. Участвовать – значит вносить свой вклад в совместную работу, выражать свое мнение по поводу происходящего, делиться своими планами и решениями по вопросам, затрагивающим твою жизнь и жизнь группы. Чтобы начался процесс учения, дети должны иметь интерес к тому, что они делают, слышат, видят. Одним из путей достижения интереса является право на самостоятельный выбор. Организация образовательной деятельности на основе свободного, осознанного и ответственного выбора детьми содержания своего образования учит детей пробовать, делать что-то новое, рисковать, ошибаться и находить ответы.

Как мы организовали «детский совет»?  Во-первых, освободили развивающую предметно-пространственную среду: сделали уютный уголок, где можно доверительно общаться. В определенное время звучит колокольчик, воспитатель занимает свое место, дети спокойно собираются. Правила поведения в группе независимо от их содержания всегда формулируются позитивно: «Внимательно слушай других», а не «Не перебивай других, «Кричать и бегать можно на улице, а не «Не кричи», «Бегать нельзя», «Положи материалы так, чтобы их можно было найти, а не раскидывайте игрушки и т. п. Как работает «детский совет»? «Детский совет» проходит утром – в начале образовательной деятельности и вечером – в завершении.

Наша задача – инициировать общее обсуждение на «Детском совете», чтобы дети выяснили, что они уже знают об определённом предмете или явлении. Обязательно зафиксировали это на доске выбора.

Подведя итоги, мы понимаем, что перед нами стоят новые задачи. В начале следующей темы детьми или взрослыми (специалисты ДОУ, родители, воспитатели) презентуются центры активности, это можно делать путём увлекательной презентацией материалов, с помощью рассказов или показов. Совместно с детьми вспоминаем вопросы, которые нас интересовали. После чего происходит выбор каждого воспитанника интересующего его центра. Воспитанник фиксирует свой выбор на доске, в процессе образовательной деятельности ребёнок совершенно свободно имеет возможность поменять центр активности и начать исследование в другом центре. Наша задача не настаивать, не навязывать, а только направлять и быть модератором, а лучше участником образовательного процесса. Каждый центр должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг, одним словом то, что дети будут помнить. При этом важно учесть возраст детей. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, нестандартный вопрос к уже известному.

 Центр Экспериментирования

Центр Конструирования

Центр Творчества

В результате ежедневной работы по программе «Вдохновение» нами замечены перемены, которые происходят с ребятами. Они любознательны, внимательны и активны, проявляют интерес к творчеству, высказывают смелые идеи и воплощают их.

Программа вдохновение ориентирует, вдохновляет взрослых на создание счастливых моментов в общении с детьми: взаимных открытий, удивлений, преодолений трудностей, ошибок и радостей первых побед.

Количество просмотров: 13891  

Добавить комментарий

401. Повышение качества дошкольного образования средствами дистанционного обучения дошкольников ВЫПУСК №89, июнь 2020
402. Акция в ДОУ «Дарю цветок в семью» как способ формирования экологической воспитанности дошкольников ВЫПУСК №88, апрель 2020
403. Организация речевого развития дошкольников с ОВЗ через использование технологии друдлов ВЫПУСК №88, апрель 2020
404. «Я пожарным стать хочу, пусть меня научат!» ВЫПУСК №88, апрель 2020
405. Пешие прогулки по территории детского сада и экологической тропе ВЫПУСК №88, апрель 2020
406. Развитие экологической культуры у детей дошкольного возраста через основную образовательную программу «Вдохновение» ВЫПУСК №88, апрель 2020
407. Книга Памяти – патриотический проект «Я спас мир» ВЫПУСК №88, апрель 2020
408. Авторское дидактические пособие «Наш веселый алфавит» как средство развития речи дошкольников ВЫПУСК №88, апрель 2020
409. Формирование детско-родительских отношений в дошкольном возрасте ВЫПУСК №88, апрель 2020
410. Экологическое воспитание детей с помощью музыкальных занятий в ДОУ ВЫПУСК №88, апрель 2020
411. Опытно-исследовательская деятельность детей раннего возраста через элементарное экспериментирование с водой ВЫПУСК №88, апрель 2020
412. Организация образовательной деятельности с детьми раннего возраста в период адаптации ВЫПУСК №88, апрель 2020
413. «Безопасный мир детства»: модель организации культурных практик в группах ДОУ по формированию основ безопасности жизнедеятельности детей в социуме, быту, природе ВЫПУСК №88, апрель 2020
414. Формирование элементарных математических представлений детей дошкольного возраста в совместной деятельности взрослого и ребенка ВЫПУСК №88, апрель 2020
415. Развитие речи детей раннего возраста в ходе игровой деятельности ВЫПУСК №88, апрель 2020
416. Формирование активного словаря у детей младшего дошкольного возраста в разных видах деятельности ВЫПУСК №88, апрель 2020
417. Речевое развитие младших дошкольников с использованием малых форм фольклора ВЫПУСК №88, апрель 2020
418. Музыкальная деятельность для дошкольников в условиях режима самоизоляции ВЫПУСК №88, апрель 2020
419. Образовательная среда детского сада как третий учитель ВЫПУСК №88, апрель 2020
420. Развитие творческих способностей младших дошкольников в изобразительной деятельности ВЫПУСК №88, апрель 2020

Страницы